【编者按】：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各地市征集成熟材料，用于宣传推广。

活动背景

在开展沙水游戏通过造桥解决靴子进水的问题时，结合幼儿们的需求，首先老师给幼儿们创设了舒适宽松的沙水环境，其次提供了丰富的游戏材料，如：KT板、砖头、木板、各种型号的PVC管、铲子、塑料垃圾桶、塑料小黄鸭、支撑管道的木架等。同时在一步步造桥的过程中，老师们通过分享游戏视频，引导幼儿们发现问题、解决问题 。基于生活经验与前期活动，他们对桥已有一定的经验积累。通过“造桥之旅”游戏活动的开展，幼儿们可以用造桥的方式有效的解决靴子进水。

在游戏开展过程中，对于游戏的规则和玩法，老师们大胆放手，让幼儿们自主探索，必要的时候给予一定的指导。

活动内容与过程实录

1.造桥计划的产生

在和幼儿们探讨如何解决靴子进水的办法时，幼儿们都说到造桥，到底造桥能否解决靴子进水的问题，我们继续探索......上次幼儿们一致认为芊茹设计的桥适合在沙水区进行建造，于是在她的带领下，幼儿们开始了造桥。

2.KT板桥芊茹和幼儿们带来了KT板和两个塑料的盒子、纸板、塑料拉花等材料，她先把两个塑料盒子放在水渠两边，然后上面放上KT板，小松说：“这样不稳固，我们先把纸板放在塑料盒子上，然后再放KT板”王一凡又说：“我觉着小松说的很对，最后放点拉花装饰一下”，在大家的努力下，KT板桥建成了。

这时悦涵说：“这个桥怎么过？我见过的桥上面没有任何东西，这些塑料拉花虽然好看，但是会阻碍走路啊！”幼儿们听了她的建议，把桥上面的障碍物拿走，开始尝试过桥。刚走几步，发现桥面非常的不稳固。

天浩和芊茹在那里讨论着为什么桥不稳固呢？这时孔嘉从水龙头那边又拿来一个塑料盒子，放在桥下面。  

老师问：“孔嘉，你放这个有什么用啊”，孔嘉说：“让桥面稳固啊，还不知道行不行呢？试试看吧！”小川走了一下，发现桥面深陷，还是不稳固。

幼儿们又开始讨论怎样才能让桥面稳固的方法。老师说：“你们看看还有什么材料能让桥面变得稳固呢”，听到我的提议，幼儿们又开始寻找加固桥面的材料。这时，王友瑞拿来一个轮胎放在KT板下面，上面还铺上纸板，尝试走了几下，发现桥面稳固了一些。随后常恒瑞把几根PVC管并排一起，把KT板放在上面，这样桥面也稳固了。

幼儿们对KT板桥的建造进行了一段时间，回到教室后幼儿们总结了桥面不稳固的原因：桥墩不结实、不一样高；KT板不坚固，支撑KT板桥面的材料太少。针对以上问题，幼儿们自发的在家里带来相应的材料，比如坚固的木板、稳固的塑料盒等。

教师的思考：起初KT板桥的建造，仅仅因为芊茹带来的KT板，幼儿们开始了建造。在这个过程中，幼儿们刚开始只是简单的用两个塑料盒和KT板建造。在尝试走的过程中，发现桥面不稳固，在如何加固桥面的过程中，孔嘉在桥底下增加一个塑料盒子，王友瑞用轮胎来加固桥面，常恒瑞用PVC管加固，他们都大胆尝试自己的方法是否能让桥面稳固。回到教室后游戏分享，幼儿们通过观看视频，发现了KT板桥存在的问题，接下来如何解决，幼儿们“心中有数”。在整个过程中，老师基本没有干涉，所有的问题都是幼儿们在尝试中自己发现的，只是偶尔的提问引发幼儿的观察与思考。可以发现，正是这些问题的发现，幼儿们才进一步了解到稳固的桥需要坚固的桥面和桥墩。在自主探究的过程中，幼儿们对桥的探索还会有新的发现，我们拭目以待.....

3.木板桥的建造第二周的第一天，幼儿们带着自己收集的材料来到沙水区，孔嘉和跃跃用两个塑料盒子当桥墩，用两块长木板当桥面，孔嘉一直在调整桥面和桥墩位置。当孔嘉去寻找其他材料的时候，淑涵问跃跃：“你们在干什么？”跃跃说：“我们在造木板桥。”跃跃给她简单介绍了一下桥，然后自言自语的说：“怎样才能让桥稳固呢？”舒涵听到后，拿来一个塑料的铲子，铲了一些沙放到一个桥墩上，“跃跃，用沙子把桥墩固定住不就行了吗？”固定好之后，当水一流过，固定桥墩的沙子也流走了，桥还是不稳固。这时听到浩宇大声的说：“老师，快来看，我们成功了！”走过去一看，凯正他们正在木板桥上走来走去，看起来非常稳固，他们把三块木板叠加一起，放在水渠上，走在上面能成功的避免靴子进水。

过了几天，李正突然问我：“老师，你看我的木板桥能预防靴子进水吗？”“行不行我不知道，你自己试试看”。当水流过来，李正过来给我说：“只要水别超过桥面，在桥底下流就可以”我没有说什么，继续观察。大约过了几分钟，李正又过来说：“怎么木板让冲走了呢？”

带着这些疑问，我把木板桥建造过程中的游戏视频在教室进行回放，问：桥面稳固了，为什么水流一会，我们的桥会塌陷呢？幼儿们看完后，有的说可能水流太快，有的说可能还是木板不够稳固，有的说桥墩不稳固，有的说我们的木板桥没放桥墩，只是放到水渠的两侧沙中，水一流动，沙子也就流动啊，所以桥总是塌陷。幼儿们七嘴八舌的讨论，原因这么多，我们如何去解决呢？

跃跃：我们的材料太少，我们还得多找材料。冠达：沙子流动，我们把沙子固定住。杰文：固定沙子不可能，除非不放水了。天浩：我感觉还得多一些材料。孔嘉：是的，我也感觉沙水区材料太少，多找一些材料，可能就解决了我们的问题了。既然幼儿们都感觉沙水区的材料太少，接下来我们去寻找材料。

教师的思考：在木板桥的建造中，幼儿们知道了桥的稳定需要桥面的结实和桥墩的稳固，两者缺一不可，在跃跃和孔嘉建造的木板桥上，舒涵的沙子固定桥墩的方法，在经过水流过的时候，桥墩就不再稳固。同时凯正和李正的木板桥，短时间能预防靴子进水，但是长时间的水流之后，沙子桥墩会被冲刷掉，桥还是不稳固。在后面的分享中，带着疑问观看，幼儿们找到问题很多，到底因为什么，老师并没有给予回应，让幼儿们在接下来的探索中发现沙子的流动性和不稳定性会影响木板桥的稳固。在如何解决问题中，大部分孩子反应沙水区材料不足，这是需要老师们反思的。在幼儿们进行自主游戏之前，老师应该给其提供充足的游戏料。

4.材料的充实幼儿们反应沙水区的材料不足，到底添加什么材料合适呢？幼儿们众说纷纭，于是老师让他们把所需要的材料画下来，沙水已有的材料直接圈画出，没有的材料老师带着幼儿们去寻找。

在经过找材料时，对于前院综合区梯子和积木，在建造桥的时候，幼儿没有一个去前院取放的。

教师的思考：通过这次找材料，发现几个问题：

（1）幼儿在进行自主游戏的时候，知道需要什么材料，但是不敢跨区域取放，教师是不是过分的强调了区域的规则，从而限制了幼儿们的发展？

（2）对于游戏材料的投放，教师应该怎样根据幼儿兴趣有选择的提供？在如何解决问题中，大部分孩子反应沙水区材料不足，这是需要老师们反思的。在幼儿们进行自主游戏之前，老师应该给其提供充足的游料。     

5.组合桥的建造在经过幼儿们自己寻找材料，我们的沙水区材料越发充足，他们造的桥五花八门。

（1）石头木板桥材料充实之后，第三个周的第二天，小川的石头木板桥吸引了我。起初他用两块石头叠放在一起，中间用两块立起来的木板支撑，另一头用三块石头叠放一起当桥墩，弄好之后，发现自己根本不敢上去走，然后他又调整自己的桥，他用两块方形的石块当桥墩固定两边，中间放上两块长方形木板当桥面，桥面两边还放上了护栏，尝试了一下，发现护栏阻碍自己前进，于是把护栏拿走，继续改进......在经过几次的改进，小川开心的说：“我的桥能预防靴子进水啊，哈哈哈哈！”

（2）PVC管简单铺设的桥凯正和恒瑞他们用PVC管分别建起了“隧道”和“并排桥”，睿睿用PVC管建造了“高低桥”。他们建造的桥都预防了靴子进水。

（3）PVC管建造立交桥幼儿们对建造桥的兴趣只增不减，我们申请延长在沙水区游戏的时间。不知道是哪个幼儿发起的，幼儿们竟然在沙水区用PVC管建起了立交桥。游戏之后的分享，幼儿们说其实立交桥还可以更大的，但是有些拐角处水一来就塌陷了，怎么办呢？出乎意料，第二次建造立交桥的时候，幼儿们自己解决了这个问题。他们在拐角处用垃圾桶和塑料小黄鸭支撑，并且用木架支撑很长的管道，让立交桥有一个支点，这样整个桥看起来非常的稳固。

第三次建造的时候，好多幼儿们分工合作，他们把立交桥弄得更“宏伟”，让我惊喜的是，他们竟然创造出管道连环接水的“工程”。

教师的思考：

这一次的建造桥的材料非常特殊，PVC管道的连接、如何稳固等都给幼儿带来了极大的挑战，但他们始终以饱满的热情探索着。老师也始终陪伴鼓励他们。最让老师们感到惊喜的是：最后他们竟然创造出管道连环接水的“工程”。这一次，多样化的材料再次激发了幼儿游戏灵感，PVC管的投入，幼儿们完美的配合下，诞生了技术含量最高的—座桥。

在这个过程中我们可以看到，幼儿们在自主探究游戏的过程中，不仅发展了对重心、空间、高度等方面的科学认知，在调动他们原有建构经验的基础上，更是提高了他们的建构水平，培养了他们的分工与合作的意识。这些都说明，真实的游戏情境能够促进幼儿们更多的发展

活动的特点及价值

玩沙玩水游戏是幼儿热爱的一种游戏活动。它的可塑性、流动性给幼儿无限的想象和发挥、尝试、探索的空间，幼儿通过操作沙水创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。幼儿在游戏解决问题的过程是智慧的体现

在造桥的过程中，幼儿从起初的KT板桥建造，发现桥面不稳固，随后自己又找来木板稳固桥面，但是沙子的流动性和不稳定性影响桥墩的稳固，后来幼儿又建造了立交桥，解决了桥面和桥墩的问题；同时又出现了新的问题，立交桥的拐角处水一来容易塌陷，他们用垃圾桶和塑料小黄鸭支撑拐角处，最后竟然探索了水管连环接水的游戏。在这个过程中，幼儿们发现问题，一步步的“创造性”的解决问题，体现了幼儿高超的游戏智慧。

游戏促进幼儿学习品质的获得 幼儿是游戏的主体，教师是游戏的支持者。从建造KT板桥，随后的木板桥，再到后来的组合桥，最后到立交桥的建造，幼儿不断调整建构桥的材料；从KT板桥桥面的不稳固，到后来如何去解决桥面和桥墩的稳固，最后到立交桥改造......幼儿能不断地主动思考，去解决一个又一个问题，把持续获得造桥经验内化于心，灵活的运用于后面问题的解决。自始至终，幼儿都能专注进行造桥的游戏，不断挑战遇到的难题，大大提升了幼儿主动探究、坚持到底的学习品质。充足的材料是开展游戏的物质保障游戏材料的提供，对幼儿们起着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择某种游戏方式，表现出不同游戏行为，间接地对幼儿的发展产生作用。起初芊茹带来KT板，幼儿们就建造KT板桥，虽然不断地调整，但是桥面的材料仅仅是KT板。第二周幼儿们带来了木板，桥面还是仅仅固定在木板上，后来经过寻找材料，幼儿们造桥的思路不断的扩展，最后创造出水管连环接水的游戏。由此可见，游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量，也决定了游戏的质量。教师的放手和支持是游戏进行的前提。

玩沙玩水是幼儿们非常喜欢的游戏活动，特别是在造桥过程中，教师充分认识沙水游戏对幼儿发展的价值，从游戏前教师在教室和幼儿探讨桥的建设、造桥游戏材料的提供、及时遇到问题教师及时介入等方面进行优化，让幼儿积极投入到造桥的过程中，同时各种材料的及时添加，特别是PVC管投放，教师的支持让造桥游戏的教育功能更突出，形式更丰富。在本次“造桥之旅”的游戏活动，幼儿们遇到问题时，教师退居其后，让幼儿自己去发现解决问题，自主探索获得经验，从而让“沙水游戏区”在观察、思考和探索中别有洞天！