【编者按】：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各地市征集成熟材料，用于宣传推广。

对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西，幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。

幼儿园配备的玩具是越多越好吗？是否存在幼儿被成品玩具支配的现象？如果没有那些成品玩具，他们还会玩吗？出于对这些问题的困惑和好奇，我们开始尝试开展无“玩具”日活动，也就是每周五这天，幼儿园所有买来的成品玩具都要休息，都不能玩了。

我们发现在无“玩具"日这天幼儿与自然亲近的多了，与同伴互动交流的多了，奔跑的孩子更多了，运动量增加了，但也真有些幼儿无所事事，不知道该干什么。我们针对观察到的这些现象提出了这样的问题与老师们一起交流讨论，无"玩具"日有必要开展吗？它的价值是什么？应该如何充分利用我们的自然环境资源？如果幼儿没有成品玩具就不会玩，就不知道该做什么，这是不是问题？该如何解决？”……

我们共同确定了无“玩具”日的发展目标：

1.与自然深度链接，从自然中获得能量。

2.更开放、更自由地想象与创造。

3.成为内心富足，能自得其乐的人。

4.建立以探究兴趣为链接的伙伴关系。

我们全体教职工与幼儿一起走进自然，收集大量的自然的、低结构材料投放到环境中；通过大量地分享老师、家长、同伴的经验，丰富和拓展幼儿对于这些材料的经验。打通室内与室外的界限，打破原有的作息时间的界限，给幼儿更多的自由和自主，让他们能够充分地与自然、与材料互动，满足好奇心与兴趣，尽情地去探索和尝试；我们鼓励幼儿创造性地利用身边的资源玩起来，培养自得其乐的能力；我们追随幼儿的兴趣，帮助他们成立项目小组，为他们提供互动墙面展示他们的研究计划、搜集的资料信息以及他们的活动进程，支持和推动他们的活动，支持他们建立起以探究兴趣为链接的伙伴关系。

教职工、家长、幼儿一起走进自然，收集大量的、低结构材料投放到环境中。

在无"玩具"日，平时习以为常的草坪、树坑、土堆都成了吸引他们探索的资源，有的孩子发现了草丛中超小的蘑菇，有的找到了蚂蚱、螳螂，有的在观察石头上的蚂蚁，有的去喂兔子，有的躺在草地上感受阳光……落叶、树枝、果实、泥巴、石头、木片、稻草、纸箱……都成为他们的玩具。幼儿在活动中、作品中透出的灵气与创意，投入坚持、勇于挑战的精神，自得其乐的能力与状态都令人赞叹与感慨。

大班孩子用稻草、棉布等制作的稻草人

两个小班的女孩子坐在一堆鹅软石上玩母鸡下蛋、孵蛋的游戏

孩子们在和泥巴，准备制作树精灵

通过开展无"玩具"日活动我们发现，幼儿园不应该仅仅用大量买来的成品玩具填满教室和院落，我们应该给环境留白，给孩子留白，让幼儿有更多的时间与自然互动，让幼儿身边有更多自然的、低结构材料。我们不仅要关注那些蕴含着明确目标的成品玩具带给幼儿的成长，我们也要重视那些更具有开放性和挑战性的、自然的、低结构甚至无结构材料，它们需要幼儿具有更强的观察能力、想象力和创造力，它们能够更充分地满足幼儿的好奇心与探究欲，带给幼儿更全面、更多元的成长。

淄博市第九届优秀教研成果展示在我园召开，幼儿园的无"玩具"日活动得到了与会专家的高度称赞和认可，专家指出无"玩具"日活动的研究让老师更多地去思考自然教育的价值，思考如何将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神落实到幼儿的一日生活中，对提升幼儿园课程内涵起到了引领作用。

我们还通过问卷调查、家长会等方式向家长宣传我们无"玩具"日的活动理念，号召每个家庭每周开展一次无"玩具"日活动，得到了家长的积极响应与高度认同。许多家长在家和孩子开始实践无"玩具"日活动，并在班级群里分享。因疫情停园后，我们倡导居家生活的家长和孩子们在家庭中继续开展无"玩具"日活动。我们公众号推送的无"玩具"日专题展现了家庭中的无"玩具"日活动，也引发了更多家长对无"玩具"日活动的重视。

希望无"玩具"日活动能够走进每一个家庭，惠及到每一个孩子。愿所有的孩子都能拥有一个常常被自然滋养的、内在有力量、内心富足能够自得其乐的人生。  

本文内容来源于淄博市汇英幼儿园。（孙爱芹，王芳，韩冰川 ）