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编者按：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各市征集成熟材料，用于宣传推广。以下为宁阳县大地金桥幼儿园案例分享。
01 项目背景
我园认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行）》精神，开展“童行宁阳”系列活动，让幼儿在行走中，领略家乡美丽，体验家乡悠久历史文化，感受家乡发展变化，增强热爱家乡的情感。师幼先后前往过鹤山颜庙、八仙桥酒文化博物馆、葛石凤凰山、乡饮粉皮加工厂等宁阳县极具代表性的场地。
02 项目活动目标
1.了解宁阳公交线路、标志性地点，能用绘画、语言等方式进行表征，体验路线图的有用与有趣。
2.善于发现问题，勇于猜想、验证、总结，并与同伴交流，大胆发表自己的见解，能用多种方式合作解决问题。
3.感知家乡变化，萌发责任感和热爱家乡的情感。
03 项目线索图
项目线索图（预设+生成）
04 项目探索过程
一次外出后的大讨论，引发了孩子们关于出行方式——公交车的浓厚兴趣。于是，一场奔走于宁阳县城的公交之旅一触即发。
带着好奇心与探索欲，中班孩子们分六组，乘坐不同路线的公交车，奔赴选定的目的地。无数的疑问引发了孩子们进一步的探索欲望。
驱动问题一：
在公交车行程中，发现了什么？
驱动问题二：
自制路线图和公交车上的路线图哪里不一样？
经过讨论，孩子们得出以下结论：
驱动问题三：
更喜欢哪种公交路线图？
孩子们决定和爸爸妈妈利用周末时间，进行深度的实地探访，再次确定这些地方在宁阳路线图中的具体位置。
孩子们将了解到的公交线路经过点粘贴在路线图上。
驱动问题四：
在重返探访中，还发现了什么？
孩子们发现同一条道路出现了不同的名字，通过查阅资料，知道了解放路由七贤路改名得来，它曾经还叫做交通路。
道路名称的变化让孩子们很感兴趣，于是利用周末，和爸爸妈妈一起对家附近的道路展开了深入调查。
驱动问题五：
如何让路线图更清楚直观？
立体路线图1.0
教师将孩子们一起填充好的宁阳平面路线图扫描打印，支持他们分组进行沙盘建构，选用自己想要的模型代替路线图上的标志性地点。在复盘分享时，问题出现了。
在复盘过程中，孩子们发现沙盘太小，路标放不下，以及路太窄，找不清路线等问题。
立体路线图2.0
这一次，孩子们将大的路线图搬到沙盘室，用一块沙盘作为自己了解的区域，并进行拼摆组合。孩子们很快将洸河公园、宁阳一中确定好位置。这时问题出现了：找不到县医院的位置，不知道放在哪里。
萌萌：沙盘上有空的位置，但是我们不知道放在哪里。
天天：我们按照宁阳路线图，直接都摆出来吧！
立体路线图3.0
新的搭建开始了，孩子们按照平面路线图，一一对应搭建立体路线图，可是沙盘不够了。雨雨提议：“我们数数看，把空白的拿走吧。”
根据平面路线图，孩子们将暂时空白的沙盘拿走，这样立体路线图基本成型。并初次确定地标地点在路线图中的位置。
桃桃：沙盘的格子和平面路线图还是对应不起来。
驱动问题六：
沙盘路线图位置和平面路线图怎样对应起来？
静好：我们可以给路线写上名字。 沫沫：我在路上看到过路牌，上面写着路的名字。 朵朵：那我们一起去做个路牌吧！ 回到教室，孩子们在美工区选择材料制作路牌。有了之前螺母积木区制作立体标志的经验，孩子们熟练地选择卡纸、雪糕棒绘画路牌，用自己的方式给立体路线图中的道路做好标识立牌。 立体路线图4.0 孩子们对照平面路线图，通过数格子的方式，将标识立牌放置在对应的路线上。 诺诺：解放路的标识和其他的也不一样，看得见这边就看不见那边。 通过讨论，他们决定更换解放路标识的方位，让所有道路标识朝向相同，这样可以让道路看起来更加明确。 立体路线图5.0 有了路线标识的指引，孩子们确定了地标地点所属的区域位置，搭建完成了基本的立体宁阳路线图。 孩子们请来了没有参与公交环城活动的大班小朋友，介绍宁阳的路线图。 课程复盘： 如何用海报的形式展现宁阳路线图？ 支持幼儿对已有经验举一反三，创造性转化为高阶表征，重建“儿童在前、教师在后”的支持性师幼关系，凸显儿童作为“文化反哺者”与“阐释性再生产”的角色和能量，拓展提升幼儿日常生活中的经验再现能力，推动儿童深度学习，于是海报式路线图就此产生。 孩子们以探究经验为原型，创想出各种不同的连接符：直线、箭头、马路、道路标识、绘画图像等，整理加工后，形成探索过程性记录——海报式路线图。 在与同伴进行分享的过程中，有人提出疑问：那些空白位置是什么？ 老师：对，那是我们还没有了解到的地方。 对于路线图中尚未点亮的“空白”，我们将继续童行宁阳，用脚步丈量，潜心研究，更好地了解家乡宁阳的道路文化。
驱动问题七：
家乡有什么新的变化？
孩子们再次探索家乡的崭新变化。通过采访，了解到道路更加发达、建筑物逐渐增多、生活更加便利等变化，对家乡的认识经验逐渐由模糊到清晰，从无意关注到有意关注，逐步形成归属感，萌发了爱家乡的情感。
在跟随公交车游历家乡的旅程中，孩子们欣赏了家乡美景，最终乘坐公交车来到离家最近的站牌，陪伴最牵挂的人。一颗爱“家”的种子在孩子们的心中生根发芽！
｜未来走向
地图作为一种特殊路线图，与人类的文明是相伴相生的。从古代的马王堆地图、大明混一图等，到现在的北斗导航、天气预报、地理灾害预测等。AI时代的到来更为我们的生活带来了很多便利。 地图不仅是历史的见证，更是人类社会的无价瑰宝。通过调查，孩子们知道，古代人类很早就学会了在崖壁或石板上刻画简单的图形，用石子、贝壳来模拟所见事物的形状、大小、方向以及相对的位置，作为外出狩猎或出门劳作的方位指南。即便是放在今天，记录路线图在我们的生活中依然发挥着十分重要的作用。关于路线图孩子们还想知道什么呢? ｜教师反思 1+N（一场路线图引发的深度学习） “1”——围绕一个路线图的主线。 “N”——幼儿在课程中涌现的关于路线图的多个问题。 在本次课程中，基于兴趣及提出的问题，孩子们与同伴共同探索、发现、复盘。 定义问题——小组头脑风暴——共同实践解决问题——独立自主学习和概括总结，这也是使课程得到拓展和提升的关键要素。 随着课程的深入推进，预设目标转化为生成目标的过程也自然发生。幼儿在连续不断的与其他经验互动、融合的过程中形成新的经验，获得新的成长。 漫游街巷，穿梭楼宇，用脚步丈量大地，用耳廓聆听烟火，用心灵感触人间。从公交车环游到路线图寻宝，孩子们的学习从未离开生活，他们基于生活，又回到生活。通过本次的公交车路线图课程，引导孩子们走出家门，积极去探索身边的资源，扩大“周围的世界”的范围。 还记得路线图分享中那些空白的地方吗？那不仅是孩子们没有走到过的地方，更是他们长大后渴望通过自己努力建设的地方！
