编者按：为贯彻落实国家和省“十四五”学前教育发展提升行动计划、教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等文件精神，引导教师珍视生活和游戏的独特教育价值，加强学前融合教育的探索与实践，充分发挥教研活动的专业支撑作用，全面提升幼儿园保教质量，推动我省学前教育高质量发展，2025年，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动、生活活动、融合教育、教研活动案例征集。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。以下为滨州市实验幼儿园获奖案例分享。

活动背景

（一）游戏活动来源

游戏的每一个瞬间都带着幼儿生活经验的影子，“高速公路”的搭建灵感便是如此，五一假期结束，幼儿在讨论五一出行的见闻时，光光自豪地说：“我跟爸爸回老家，走的高速路！”书豪连忙说：“我也见过，车开得很快才行。”昱宁也说着：“高速公路可厉害了。”于是在大家一句句的话语中，“高速公路”成为了神圣的存在。自主游戏时间，骁奕提出了搭建高速公路的想法，彦阳和超甯等几个小伙伴听到了也想加入，于是“高速公路搭建小组”形成了，在之后的一段时间里，他们将高速公路搭建游戏玩得热火朝天。

（二）幼儿已有经验

在日常搭建活动中，幼儿已初步培养起空间感知能力，如：

1.“城市高楼”建构时，幼儿能利用纸杯进行逐层叠加、围合设计，并利用彩色积木进行地面平铺创意。

2.“身边的桥”建构时，幼儿能利用木质积木、纸砖进行简单架空。

（三）活动思考

看到幼儿提出搭建想法时期盼、兴奋的眼神，作为游戏支持者、合作者、引导者的教师更应该保护幼儿的想法，对于小班幼儿来说，搭建高速公路的过程中势必会有各种各样的困难，但让幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得探索的勇气、建构自身的思考模式比最终结果的呈现更为重要。因此，活动中教师只是追随着幼儿的脚步，在其深度学习、持续挖掘的过程中给予新经验的提炼、关键问题的引领，让幼儿在一个又一个“最近发展区”中摘到“成长的果实”。

活动过程与反思

（一）把“高速公路”搬进活动室

1.“爱断路”的高速。

“我们来搭高速公路吧！”骁奕激动地说着，于是，韬韬、琬晨等几个小伙伴纷纷加入进来，只见他们忙着把一块块纸砖摆放到地上，随意分隔开，放置马路线，而超甯却不一样地把三个纸砖叠放在一起，斜着放置马路线，就这样高速公路在忙碌中渐渐成型。这时，彦阳惊讶地说：“要是想休息了可怎么办？”光光回应着：“有服务区啊！”于是彦阳和昱宁利用彩色的木质积木和泡沫积木搭建了一个有停车位和洗手位的服务区。眼看着高速公路快要全面完工，书豪高兴地提议：“我去拿车，试一试。”

车上路没有走两步，书豪着急地说：“哎呀，马路断啦。”只见纸砖之间的板子总是掉下来，马路会断，重新修好后一会就又掉下来，大家只好扶着马路线“开车”，当行驶到超甯搭建的“斜坡路”时，小车一下子就滑下去了，有趣极了，小烨惊喜地说：“这条路好，可以不用手去开车。”就这样，大家开始调整部分纸砖的摆放，继续开车上路，可总是出现“路段了”“车翻了”的状况，昕苒失望地说：“我们的路总爱断。”就这样，第一次搭建的高速公路被大家称为“爱断路” 的高速。

2.加固高速创意大会。

第一次搭建结束，我们围绕“高速公路为什么总爱断？”展开了讨论。韬韬首先说:“马路线的板子总是掉下来，太轻了。”昱宁说：“板子下面的纸砖没有摆好，斜坡不结实。”在众多原因中，大家不仅发现搭建的过程不够扎实，而且服务区与高速公路连接也存在漏洞，于是便商讨了相应的解决方法。

教师分析：

第一次搭建高速公路的过程是幼儿的想法真正“落地”的过程，充满了未知性、复杂性，在不断“做事情”的过程中大家意识到并想办法解决着板子厚薄问题、斜坡的合理设计等等，展现了有耐心、勇敢表达与尝试的良好品质，这种行动过程中的思考意义非凡。

支持策略：

1.搭建问题支架，如商讨斜坡时抛出“几块纸砖叠加的斜坡开车较安全”，引导幼儿逐步寻找适宜高度。

2.拓展知识经验，观看高速开车、休息相关视频。

3.合力改造玩教具材料，增加板子厚度并调整纸砖。

（二）高速公路的“增弯”演变

1. “没有弯” 的高速。

加厚马路线、掌握斜坡设计之后，搭建小组又迫不及待地进行了第二次尝试。这次，琬晨和昕苒利用纸砖制造了很多的斜坡，小车行驶得比上次要顺利，但星泽疑惑地提出了这样一个问题：“我们的高速公路怎么没有那种弯道，都是直直的。”欣悦说：“还有那种可以绕好几个弯，好几个出口的路呢！”于是，大家跟我提出，要增加异形的马路线板子。

2. 新型“拐弯高速”。

投放异形马路线之后，状况百出。第三次搭建高速公路大家争吵不断，拿着弧形马路线的韬韬不知道该怎么使用，放在这边不合适那边也不对，骁奕着急地说：“你看，放这里那边的路就连不上了。”书豪说：“下面的纸砖得多放几个。”就这样，一块弧形马路线在大家齐心协力下找到了正确的摆放方法。环形路的搭建又难倒了大家，桃子说：“环形的板子放这里太挤了。”琬晨提出放中间试试，于是大家不得不再次调整整体的摆放位置。

体验高速时，车在拐弯的地方总是撞车，书豪的车和超甯的车方向不一样，却互不相让，可乐说：“要遵守交通规则才行。”没有明确交通方向的高速公路给大家带来了一些烦恼，另一边欣悦的车走到一半，发现没有路了，只好又返回去，昱宁正准备去高速公路弯道旁边的服务区，但狭小的空间怎么也过不去。

这一次让大家付出很多心血搭建的高速公路被有趣地称为：新型“拐弯高速 ”。

3.新问题引发的新设计。

在讨论会上，星泽表示这次搭建浪费了很多时间，增加的板子调整了很多次才放好位置，光光表示有的路口很挤，去不了想去的服务区，骁奕提出，马路线板子不够用，并且不同方向的车总是撞在一起。随着每个问题的提出，大家一起寻找问题的产生根源，采取了相应措施。

教师分析：

“增弯”高速公路的演变过程中幼儿探索了异形板子的使用方式、分析了撞车问题形成的原因，意识到了服务区、收费站与高速公路的关系，让搭建完成了一次又一次的细节提升，同时在环形马路线板子是否能出现在高速公路的问题上教师让幼儿从不断试错的过程中验证其摆放的合理性并进行下一步的策略调整。

支持策略：

1.控制住“成人视角” ，不介入幼儿探索异形板使用的过程。

2.引领正确的游戏方向，视频观察环形板子的出现位置、收费站的设计。

3.合力再次改造玩教具材料，增设相关标志并进行数量补充。

（三）高速公路的“加桥”演变

1.有“大桥”会不会更厉害。

解决上次发现的问题之后，这一次大家搭建的高速公路不仅变宽阔了，车辆来往的秩序感也增强了。玩着玩着，超甯突然说：“周末我回爷爷家走大桥了。”光光眼睛一亮说道：“要是，我们的高速上有大桥会不会更厉害？”于是，几个小伙伴一商量，便想要给高速公路添上更厉害的大桥。

2.“酷炫大桥”惊艳亮相。

想法一实施，大桥的搭建材料成为了选择难题，几经波折，大家商量用较为结实的奶粉桶作为搭建材料。

“ 三个奶粉桶叠起来应该就可以啦。”“四个奶粉桶太高了。”几个小伙伴商量着承担大桥的奶粉桶数量，不一会儿大桥的基本形状就出来了，可是放置下大桥的马路线板子时欣悦直接把板子从三个奶粉桶高度连接到了地上，小烨在旁边小声说：“会不会太危险了。”我在一边附和着说：“没有缓冲，是很危险，让坡度慢慢变缓会好一点。”昱宁听见了想了一会说：“可以再放两个奶粉桶在前面，让车慢慢下来。”大家不断调整奶粉桶的数量和位置，并设置好了与高速公路的连接，成功的那一刻都高兴极了，超甯、桃子还有书豪着急地拿来小车体验大桥边开车边说：“好酷炫。”于是大家纷纷叫它“酷炫大桥”。

体验拥有“酷炫大桥” 的高速公路时，大家欢呼声不断！

（四）高速公路的“站点”演变

1.加入“新伙伴”实施“新想法”。

高速公路的搭建游戏引起了其他孩子的关注，搭建小组的小伙伴商量着不仅要带着其他小伙伴搭建还要增加新材料。

教师：你们想增加什么材料？

韬韬：爆米花桶，请苗苗和她好朋友搭收费站，这样就和服务区区分开了。

骁奕:管道积木，我要让家尔、小毅帮我插大炮，防止小偷。

……

教师：其他小伙伴加入了，你有什么可以教给他们的？

彦阳：带着他们一起搭大桥，建服务区。

超甯：告诉他们马路线板子怎么使用。

2.“升级版”高速。

搭建小组考虑到上一次搭建的高速收费站和服务区没有明显的区分，这次苗苗带着嘟嘟、花朵用爆米花桶搭建了一座八层高的建筑作为收费站的主体并用手榴弹进行了防御，骁奕、书豪带着家尔、嘉一用管道积木拼插了很多“武器”送到各服务区，就这样全班分工合作搭建了“升级版”防御高速公路，并将“站点”进行了“全面装修” ，上路时每个地方都十分热闹。

教师分析：

幼儿提出“加入新伙伴”的想法与教师想让“小组搭建经验”拓展为“集体经验”的想法不谋而合，但幼儿在高速公路上设置的“ 防御系统”给了教师新的“哇”时刻，这一次升级版的游戏在空间布局、材料组合、同伴合作上都展现了更高的水平，幼儿也不断建构着自身的问题意识与学习模式。

支持策略：

1.倾听幼儿的建议，邀请全班幼儿加入并帮助他们合理发挥长处。

2.给予充足的搭建时间，对过程中的合作行为及新创意及时表扬。

3.用图片、视频保留幼儿的搭建过程与作品呈现，做好分享交流。

活动价值

高速公路的“演变性搭建”激发着幼儿的内在学习驱动力，让其在不断思考、重复实践的过程中进行新旧知识的整合、经验的迁移应用并提升自身的理解能力，初步建立批判思维，从而借助每一个生长点持续深入学习。

（一）游戏活动价值。

1.在“搬过来、搬过去” 中促进幼儿的习惯养成与学习发展。

高速公路的每一次的呈现都是在幼儿搬运“路上”不断调整的，在此过程中幼儿有了归纳整理的意识，学会了与同伴、教师合作、沟通，培养了良好的行为习惯，更在问题的引导下不断发现、实践解决办法，表现出了认真专注、坚持尝试的学习态度，他们不断挑战自己，并在挑战中获得蜕变。

2.于“一次次追随” 中促使教师成长为更好的观察者。

幼儿拥有与生俱来的学习热情，在高速公路的演变中我们看到了幼儿的巨大潜力，他们建立着以兴趣目标为纽带的同伴合作关系、生成着属于他们自己的搭建方向，这让我们既惊喜又深刻反思自身，我们要做的就是紧随幼儿的脚步，让他们按照自己的节奏去游戏，在关键时刻助他们“一臂之力”。

3.从“创意中的演变”持续生成游戏的“哇”时刻。

游戏是幼儿的主要学习方式，高速公路的演变中游戏难度逐渐提高，接下来“多车道问题”“匝道设计”“收费问题”“车速要求”等或许在幼儿的主导下将成为新的研究方向，游戏也将向更深层次发展。

（二）进一步的支持策略。

1.材料的多元化组合。

依据幼儿需要，更新游戏材料，比如加入“树木”“河流”等情境材料、消防、医生等角色性材料、多色纸杯及轨道材料等，发生“新碰撞”。

2.灵活变化“ 角色”。

教师做好“倾听者”的角色，高质量支持幼儿的游戏；做好“警察”“修理工”等角色搭建更好的“游戏支架”；做好“搭建同伴”的角色助其解决困难等，不断生发游戏的活力。

我们相信与幼儿碰撞新思想、发明新事物的过程是为彼此赋予终身学习能力的开始，结为同频共振的“游戏联盟”也必将开启新的故事！