为深入贯彻落实《中华人民共和国学前教育法》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，深化幼儿园保教质量评估改革，促进游戏活动实验区（园）建设经验交流与成果转化，山东省学前教育“新教研+”省级系列教研活动第十五期——幼儿园保教质量评估暨游戏活动实验区（园）现场交流展示专题在青岛市成功举办。寿光市市直机关幼儿园东郭园、威海经济技术开发区九龙湾幼儿园、齐河县教育和体育局分别作保教质量评估改革与推进经验分享。

看见游戏真成长：基于时光收藏夹的幼儿有意义学习评价实践

威海经济技术开发区九龙湾幼儿园

《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台引领我们将目光真正聚焦于过程质量。我园依托“时光收藏夹”开展评价实践，将师幼互动作为过程质量的核心，构建起“自我诊断、动态改进、赋能成长”的园本循证评价体系。

一、问题驱动：从“评什么”走向“为什么评”

评价的根本目的在于理解幼儿有意义学习的过程，进而优化保教行为。在实践中我们将有意义学习操作化定义为：幼儿在游戏中主动感知、思考和解决问题，能对自身经验进行联结、转化与表达，并体现出持续探究、创造性思维和社会性协商等特征的学习行为。它不是笼统的“五大领域发展”，而是聚焦于幼儿学习过程中“有意图、有联结、有生长”的关键时刻。

基于此，我们厘清三重核心问题：学习过程中发生了什么？现在达到什么水平？相较于前期进步了多少？三个问题分别指向过程性评价、结果性评价和增值性评价，构成了评价实践的底层逻辑。

二、工具建构：依托时光收藏夹，搭建轻量化过程评价载体

评价的核心不在于给幼儿发展水平打分，而在于捕捉游戏中学习行为的动态轨迹。我们以时光收藏夹为载体，分三类素材实现幼儿学习过程全留存。

影像过程素材——为每个孩子建立专属游戏档案，以照片和视频为主，即时采集、留存幼儿探究、对话、冲突解决等关键行为片段；

回溯反思素材——依托游戏表征、音频和一对一倾听记录，还原幼儿游戏过程的思考，读懂行为背后的学习逻辑；

作品成果素材——收集游戏中的创作作品，在阶段性节点采集，作为研判发展水平的直观依据。

三类素材在收集时机上形成“即时采集—及时回溯—阶段整理”的节奏，各有侧重相互补充。

三、实施路径：以评价目标为参照，让研判精准有据

在评价方法上，回归评价的三个核心问题，将素材与方法有机匹配：

（一）过程性评价：回答“学习过程中发生了什么”

采用轶事记录法和观察故事法，完整捕捉幼儿从问题产生到自主解决的全过程。前者不带预设目标，依托完整事件研判幼儿的发展水平；后者则是定点持续观察，完整记录幼儿一段时间内学习路径的发生与发展，还原个体成长轨迹。过程性评价让这些“有意图、有联结、有生长”的关键时刻从混沌的游戏现场中被识别、被看见，为后续教师支持提供了精准依据。

（二）结果性评价：回答“幼儿现在达到什么水平”

采用作品取样法与行为检核法。作品取样法是对比幼儿同主题、不同阶段的作品，直观捕捉能力进阶。行为检核法是对照领域目标补充具体行为描述。结果性评价让教师清晰定位每个幼儿“现在在哪里”，为精准支持提供依据。

（三）增值性评价：回答“幼儿进步了多少”

采用时间取样法，对同一幼儿不同时段的发展情况进行纵向对比。采取多日定点、分段观察、记录行为频次、前后数据对比、区分偶然表现与稳定能力，进而判断幼儿的增值幅度。

这三类评价所采用的五种方法并非彼此割裂，而是根据评价目的灵活组合、相互印证，共同服务于“看见每一位幼儿的真实成长”这一目标。

四、机制保障：四阶螺旋闭环，让评价反哺保教

评价工具只有嵌入日常保教节奏，才能真正实现“以评促建”。我们建立“日观察—周共享—月复盘—学期凝光”四阶螺旋循证路径，每日15分钟微教研，当日问题当日班内复盘；每周级部共享会，横向对比、互学优质经验；每月全园复盘，整合纵向数据破解时段衔接问题；每学期集中盘点，生成幼儿个性化发展报告与园所年度自评报告。四阶以时间为线索逐步递进，形成从即时反馈到系统规划的常态化自评机制，推动保教质量螺旋上升。

对幼儿而言，评价是珍藏在游戏中的成长点滴，让发展有迹可循、有据可依；对教师而言，评价是读懂儿童、反哺教学的循证之路。我们将继续深耕，让时光收藏夹成为每个孩子童年成长的温暖印记，让有意义学习在游戏中自然发生、真实可见。