疫情的发生，影响到了每个人的生活，对幼儿也不例外。“核酸抽检”成为幼儿园生活的必选项，也成为幼儿讨论的热点话题，教师捕捉到了“核酸检测”这一教育契机，以幼儿兴趣和问题为驱动，提供丰富的材料，支持幼儿在日常生活中，通过观察、感知、体验、交流，与幼儿共同孵化出有“温度”的课程故事。  

“核”你相识

“为什么要做核酸检测？”“哪里还可以做核酸检测呢？”围绕孩子感兴趣的问题，老师与孩子的讨论开始了。

为什么要做核酸检测？

睿佳：因为有病毒。医生给我们检查一下是不是感染了新冠病毒。

馨瑶：如果你不做核酸检测。你身上有病毒，就会传染给更多的人。

诗蓓：做完核酸检测，可以方便我们外出。

曦楚：做核酸可以查出是不是无症状感染者。

俊志：做了核酸我们就可以上幼儿园了。

孩子们一起查阅资料，了解关于核酸检测的知识，拓展经验。

哪些地方可以做核酸检测呢？

在小区

堃洋：放假的时候我和妈妈在小区里做核酸检测，因为在小区里做不用出门，如果出去做有病毒。

梓皓：我回老家的时候，会在老家做核酸检测。

在医院

梓锐：我的爷爷从河北回来，必须去医院做核酸检测，我上幼儿园之前也要去医院做核酸检测。

冠博：我头晕、发烧、一吃东西就呕吐的时候，必须要去医院发热门诊做核酸检测。

梓皓：没地方去做核酸的时候，就要去医院做。

在幼儿园

玥妍：现在我们经常会在幼儿园做核酸。

凯凯：因为我们幼儿园有要求，每天要21名小朋友做核酸，有的时候要全体小朋友做核酸。

韵霏：我们幼儿园的小朋友很多，医生来幼儿园方便给我们一起做核酸，不用我们再出去做了。

经验提升：

《幼儿园入学准备教育指导要点》中建议：“接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为。” 大班幼儿对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲。教师追随幼儿兴趣，围绕“核酸检测”引导孩子自主讨论，唤醒孩子的已有经验，多角度分享记录自己的核酸检测经历与不同经验，激发孩子的探究欲望。再出去做了。

“核”你相知

在幼儿园进行核酸抽检，需要做哪些准备呢？有哪些注意事项？ 一个个小小的疑问，在孩子们之间交流了起来。瞧，他们知道的还真不少。

做核酸采样需要做好哪些准备呢？

姝媛：做核酸前首先要清洁口腔

玥彤：保持一米线距离。

若曦：需要扫自己的健康码。

梓豪：张大嘴巴“啊”

铭浩：医生拿一根棉签伸到嘴巴里转一下，然后把棉签放在一个管子里。

洪瑞：妈妈说刚打完新冠疫苗的不能立马做核酸。

晨晓：做完核酸要戴好口罩马上离开这里。

孩子们对于核酸检测的注意事项有了丰富的经验，他们通过语言、绘画的形式分享着自己的发现。

为什么要保持“一米线”距离？

嘉亿：隔得太近会传播病毒，站的太远有的人会插队。

昆阳：医生说要我们间隔一米的距离，这样接触不到别的小朋友，防止交叉感染。

官博：一米线是最安全的距离。

“一米线”到底有多长呢？

怡然：一米有三条木棍的长度。

宇涵：原来一米有我的腿这么长。

仟桦：我们做核酸采样时需要站到地下的小红点儿上，我们用软尺测量了一下,正好是一米的距离。

   锦鹤：一米线的距离正好是四本书的长度。

子珍：我用脚步来测量一下，发现需要走5步才能到达一米线的红点上。

  欣怡：我们在做核酸采样时伸直胳膊，不碰到前面小朋友的身体就是一米线的安全距离。

经验提升：

《幼儿园入学准备教育指导要点》中建议：“分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案”。教师抓取“一米线”这个价值点， 引导孩子自主尝试运用软尺、木棍、书籍、脚步等测量工具测量“一米线 ”的长度，孩子的好奇心和探索欲得到满足，在实际操作的过程中，幼儿对比较、测量有了初步的感知，积累了数学经验。

小贴纸里藏有什么秘密？

“小贴纸有什么用？”“贴纸上都有什么”“为什么我们小朋友不发小贴纸？”“我也想做完核酸检测后领一张小贴纸”，核酸检测过程中孩子们又有了新发现。教师引导幼儿围绕“贴纸”的图案、颜色、大小、形状进行细致观察、分析，寻找“贴纸”中“日期”、“核酸检测轮次”、“检测地点”等关键元素与价值，尝试自主设计标志。

小贴纸有什么用？

默默：有了小贴纸穿红马甲的人才让我们回家。

   雨虹：妈妈说做完核酸领了小贴纸才能去上班。

小贴纸上都有什么？

子和：小贴纸上都有数字，代表你是哪天做的核酸。

信哲：我们在张店做核酸，小贴纸上就会有张店这两个字。

发现了小贴纸的秘密后，孩子们纷纷开始设计起专属的小贴纸。

经验提升：

为了满足幼儿想要“小贴纸”的需求，教师组织开展“投票选取最喜欢的贴纸”、“调查不同班级每日核酸抽检人数”、“统计印制贴纸数量”、“发放贴纸志愿服务”等活动，幼儿在合作协商、跨班交往、自主交流的过程中实现自主学习，丰富交往经验。 

  “核”你畅想

每周三全员核酸检测时，孩子们发现需要检测的人太多了，要排好长时间队，还容易交叉感染。他们开始思考，有什么好办法既不用排队，又可以很方便地采集样本呢？我们一起来看看孩子们的发明：

  西西：我们可以发明一个机器人，身上有许多装备，不管我们在哪里，只要他从我们身边经过，就可以检测到我们身上有没有病毒。

美美：当我们走过这个仪器时，可以测温，也可以消灭身体里的病毒。

晓莉：我想发明一架检测病毒的无人机，当无人机在我们院子里或者在我们教室窗子外面飞一下就可以发现哪个小朋友身上有病毒。

  铭浩：设计一个能扫描病毒的摄像头，当我们身上有病毒就会发出“滴滴滴......”的声音。

  喆喆：当有人感染病毒后，我们用这个消毒机器喷一喷，很快就可以把病毒消灭了。

经验提升：

《指南》中提到：要培养幼儿乐于想象和创造等良好的学习品质。教师引导孩子围绕“如何快速方便地进行核酸检测”进行丰富的想象与创造，用自己的方式进行记录，并且把自己的畅想大胆的在集体面前表达。   

课程实施效果

虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活和行动里。只有源于幼儿兴趣才能有故事，只有追随幼儿的脚步才能有课程，幼儿是有能力的学习者，只要提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。"

  生活化课程《“核”你一起“啊”》，基于幼儿的兴趣点生发课程，在课程实施的过程中，教师创设条件，支持孩子多渠道、多形式参与问题讨论、经验梳理，做自主的学习者；幼儿通过认真观察、分组讨论、自由表达、自主表征、跨班调查交流等，学习兴趣得以激发、认知思维得以拓展，解决问题的能力、想象力和创造性将为他们的继续学习和终身发展助力。整个活动巧妙地将幼儿入学需要的学习准备、社会准备等几方面有机融合，自然渗透。