一优：优化环境与材料投放，彰显游戏属性。根据幼儿园的地貌特点，对户外环境进行全面规划，呈现“春有百花秋有叶，夏有凉风冬有雪”的自然环境，并投放陶罐、苇帘等地方特色材料，锅碗瓢盆、瓶瓶罐罐等生活材料，轮胎、油桶等挑战性材料，沙包、跳绳等民间材料，形成了集角色表演、游园体验、自然探究于一体的游戏乐园。

二改：改造沙泥池及水系，提升游戏趣味。新建多处不同材质的涂鸦墙，新建并改扩建沙泥池，铺设风格迥异的水系。幼儿的游戏主题得到拓展，玩法灵活创新，探索持续深入。

三调整：调整场地布局及材料，提高使用效率。对楼群中间的活动场地进行重新布局，调整了固定玩具的位置，打通了区域间的界限，扩大了场地面积，配备了数量充足的积木、螺母、木板等低结构、可移动、可组合的游戏材料，形成集趣味、挑战于一体的多功能、贯通式活动区。

一是“四加”，即加强游戏观察，重在细致；加强视频拍摄，重在细节；加强游戏分享，重在思维；加强案例解读，重在支持。走进儿童的游戏世界，从专业视角解读他们的游戏。

二是“四减”， 即减少教师预设，游戏主题自主；减少教师引导，游戏玩法自主；减少教师组织，游戏伙伴自主；减少教师干预，游戏过程自主，真正把游戏空间和权力还给孩子们，游戏过程自由开放。

三是“一相信”，即相信儿童是有巨大潜能的、主动的学习者。教师的引导不是对儿童的控制，而是对儿童的鼓励和启发，游戏过程中给予儿童多样化的回应，让儿童享受自由、自主、愉悦、创造的游戏快乐。

一是游戏自主化。游戏前给孩子提供大量表达的机会，他们可自由的通过口头讨论、纸笔记录等形式思考游戏内容，自由选择游戏材料、玩伴，按照自己的意愿进行游戏。每天保证至少1小时的游戏时间，充分尊重孩子的想法，实施自己的计划，带着目的进行游戏。

二是游戏可视化。支持儿童的表征分享，对于游戏后的表征，儿童心向往之，乐此不疲，他们喜欢用表征再现游戏过程，善于用分享描述游戏思考，老师放手让儿童去表征，不拘时间、不限内容，一对一倾听记录儿童表征的世界。表征与分享，让儿童享游戏之“乐”，得游戏之“思”，引发他们的反思及对问题的持 续关注和深度探究。

三是记录客观化。真实描写对幼儿游戏的观察，教师对拍摄的游戏视频反复观察，并用白描的方式客观记录。记录抓住儿童学习与发展的关键要点，并且解读到位。

一是看到孩子，理解游戏。通过开展家长课堂、专家讲座、家长会等系列家庭教育指导活动，科学引领，转变家长观念，使家长对自主游戏产生新的理解和认识，充分相信自主游戏的价值与魅力。

二是看懂孩子，认同游戏。幼儿园以游戏为基本活动，通过公众号、美篇、“视频进万家”等形式，推送孩子的自主游戏视频、照片、游戏故事表征，分享孩子的成长。老师还通过一对一的方式与家长进行交流沟通，让家长看到自己孩子在游戏中各种能力的发展，发现孩子的了不起，从而更加认同游戏。

三是看到成长，支持游戏。家长深度参与，实现家园协同共育。通过开展家长开放日等多种活动邀请家长走进幼儿园、走进班级，让家长看到孩子的游戏场景、表征分享，听到老师的聆听与分享，参与游戏故事的记录，阅读游戏故事册。家长被儿童细腻的情感、丰富的想象、“哲学”的思想而震撼，成为支持游戏的同盟军。

游戏是儿童的天性。从孩子们和老师的侃侃而谈中，可以欣喜地看到老师对游戏真谛的准确把握和儿童成长密码的正确解读；从家长的赞许声中，看到了家长观念的转变。每个孩子都有无限的潜能，都有一片属于自己的天空，他们在游戏中获得的经验，注定会为其今后的成长与发展埋下一颗种子。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在自主游戏之路上，幼儿园将深化游戏研究，拓宽游戏途径，丰富游戏内涵，追寻游戏真谛，收获春华秋实。