编者按：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各市征集成熟材料，用于宣传推广。

幼儿园是老师和孩子共生共长的“小宇宙”，它不是简单手工元素的堆砌、玩教具的罗列，而是承载师幼成长的重要环境。环境创设要满足幼儿身心发展对环境的需求，营造适宜的教育生态环境。锦屏幼教集团将环创与园本特色紧密结合，级部主题突出，各班级特色鲜明，以环境育人。

教师将环创与园本特色相结合，记录幼儿的思维旅程，展示幼儿的创作特色，支持幼儿主动思考及思维体系的发展与完善。当走进锦屏幼教集团，能发现每间教室都有一面专门记录幼儿项目化学习的主题墙。

每个班级的墙面设计都特色突出、创意十足。

杨紫玉老师：在主题墙这里，我们用麻布和绿色边框做了一个相框，希望这个相框能定格孩子们在项目学习中的精彩瞬间。因为有许多奇思妙想是夜晚迸发出来的，所以我们用树枝做了月亮，希望孩子们也能在项目学习中迸发各种小想法、小创意。在这些想法迸发后，我们用中间的捕梦网捕捉住。从上往下飘落到相框里的花瓣使主题墙的布置变得更加丰富，提升整个主题墙的美感。

刘梦瑜老师：大班幼儿开始对文字符号感兴趣，众多的文字符号中，姓名是他们接触最多、与自身联系最密切的文字，也是陪伴他们一生的特殊符号。名字蕴含着爸爸妈妈的爱与期待，而姓氏象征着家族的传承。我们邀请孩子加入，一起制作姓氏文字符号，投放在班级环创中。希望让孩子在潜移默化中体会汉字文化的博大精深。

在级部主题之下，每个班级都有自己独特的想法与创意。在人与自然主题下，有的班级整体风格绿色清新，有的班级则素雅清朗。在班级环创中也充分发挥幼儿的话语权，他们将班级当做家庭一样对待，使教室充满家的温馨。

张曾老师：这是我们的动物角，动物角里的“小动物”都是孩子们从家里带来的。我们通过创设这个温馨的区域，给予孩子家的感觉。

张雪娇老师：在衣帽间门口，我们粘贴了一块绿色门帘，对于孩子们来说，这里就像爱丽丝漫游仙境故事中的兔子洞一样。里面装着孩子们带来的各种物品，藏着他们的专属“宝藏”。

在各个区域内不仅有多样的玩具、丰富的蒙氏教具，还有许多教师自制的玩教具。可以通过每件玩教具的制作看出老师对待区域设置的用心。在这些区域里，哪怕是一张纸，也是用压膜机压制裁边，方便幼儿操作使用的。

在每个班级中，都设置有一张和平桌。和平桌是一个和平解决冲突的空间，在这里，孩子可以学会表达自己的感受、倾听别人的心声。当孩子之间发生冲突时，他们会到和平桌解决。

和平桌的规则是谁先拿到和平玫瑰，谁先说出自己的感受，说完后倾听对方的感受，两人一起讨论解决问题的办法，并在纸上记录下来，问题解决后一起摇和平铃，表示冲突化解了。

每间教室都有一个作品展示区，在这里每位教师及幼儿都发挥自己的想法，共同进行各种充满氛围感与美感的搭配，使这一区域变得更加丰富。

钟丹丹老师：这是我们的作品展示区，里面的作品有世界名画，也有孩子们亲手完成的作品。我们还摆放了一些小摆件，增加灵动感及层次感。

李文瑜老师：这束满天星是老师从家里带来的。都说美好的一天是从一束花开始的，我们也希望通过孩子入园第一眼就能望到的这束花，带给孩子们一份好的心情。

李文慧老师：在钢琴这里我们摆放了梵高的向日葵和一些麦穗。向日葵代表希望、未来、光明，麦穗代表收获、满足，希望弹出的琴声可以给予孩子们希望与收获的感觉。

在这个师幼共生共长的“小宇宙”中，每个区域的设置都充满着教育理念与环境美的巧妙结合。