最近孩子们对跷跷板产生了浓厚的兴趣，他们不再满足于幼儿园提供的跷跷板，而是要自己制作独一无二的跷跷板。什么样的材料组合能做跷跷板呢？孩子们四处张望……于是，一场有趣的探索之旅拉开了帷幕。

巧巧看到后，对玉玉说：“我们做一个跷跷板吧！”玉玉问：“我们用什么做呢？”两人在操场东看看西瞧瞧，巧巧发现了什么，大喊：“有啦！”巧巧告诉玉玉所需材料后，两人分头行动，不一会分别拉来了一块长木板，一个三角梯，她们合作把木板从三角梯中间穿了过去。耶！一个跷跷板做好啦！巧巧和玉玉开心地坐了上去，玩起了跷跷板游戏。

第二天， 巧巧和玉玉又玩跷跷板的游戏，玩了一会后，巧巧说：“我们来做一个高点的跷跷板吧，这个感觉有点矮。”巧巧的跷跷板吸引来了许多小朋友，一飞和茹茹也加入到这个阵营中来。

要有一个比三角梯更高的东西，有了计划，她们又开始了新一轮的寻找。一飞找到了一个滚筒问：“试试这个怎么样？”一飞和茹茹抬起木板放在了滚筒上，一飞拍了拍木板说：“做好啦！”

巧巧提出了质疑：“不行，这样不是跷跷板，你们看根本跷不起来。”说着用手按在木板上左右压了压。

“哦。”一飞沮丧的点了点头，三个小朋友陷入了沉默，一时间都不知道怎样解决这个难题。

我走了过去，从手机上找了一张跷跷板的图片，说：“你们看看这个跷跷板和你们的有什么不同吗？”茹茹第一个发现了不同，兴奋地大声喊：“我知道啦！我们的木板和滚筒接触的太多，所以跷不起来，应该少接触一点，把滚筒放倒就可以啦！”我鼓励她们：“可以试一试哦。”

三个人一起用力将滚筒放倒，又合力把木板放在了滚筒上，巧巧压了压木板说：“这次成功啦！跷起来啦！”孩子们开心地鼓起掌来。

2.滚筒来回滚动怎么办

一飞和茹茹兴冲冲地打算上去玩跷跷板，可是，这时他们发现了这个跷跷板不太好用。滚筒放倒后总是来回滚动，没办法固定，这可怎么办呢？

办法一：用身体压住滚筒。

一飞钻进滚筒里，用自己的身体压住滚筒，成功啦！滚筒纹丝不动！在茹茹和巧巧为成功欢呼时，一飞又钻了出来，摇摇头撇着嘴说：“这个办法不行，这样我就没办法玩了。”

办法二：用积木挡住滚筒。

一飞跑到积木车拿了一些长条积木回来，说：“哈哈，我拿积木堵住滚筒，滚筒就不会滚跑啦！”一飞将积木放在滚筒的两边，成功地堵住了滚筒。

滚筒不晃了，他们小心翼翼地爬上跷跷板玩了起来。但是很快，她们又遇到了新问题。

3.木板滑动怎么办

由于滚筒的受力面是弧形的，所以木板固定不住，总是来回滑动。她们围着这块木板看了看，巧巧恍然大悟，她发现木板下面有个卡槽是凸出来的，所以与滚筒贴合不好，总是摇晃。

巧巧说：“我们把这个木板反过来吧，反过来就没有这个凸出来的东西了。”他们三个一起把木板换了个面再放在滚筒上，又试了一下，发现还是会滑动。

巧巧摸了摸滚筒，又摸了摸木板，发现了秘密：“滚筒是滑滑的，木板也是滑滑的，他们两个都是滑的，就会来回晃啊。”茹茹说：“我去拿根绳子绑住他们吧！”说干就干，她们开始四处找绳子，可是找来找去都没找到一根合适的绳子。这时巧巧发现玩过家家的女生家里有许多美丽的丝巾，她向若初借了一条最长的丝巾。

她们用丝巾将木板的卡槽处与滚筒绑在一起，不会打结时她们主动寻求了老师的帮助。系好了，木板不会再滑来滑去了！“跷跷板做成功啦！快来玩吧！”一飞大声呼喊。她们轮流爬上了跷跷板，开心地玩了起来。

回到班里我请巧巧分享了她们的跷跷板游戏，孩子们讨论交流着这个游戏。

锦锦：“我觉得这个游戏很好玩，很有意思，和普通的跷跷板不一样，有点刺激。”

一鸣：“但是我觉得你们的跷跷板有点高，个子矮的小朋友爬上去都费劲。”

延林：“是啊，这么高，要是不小心摔下来容易受伤的。”

巧巧她们听取了小朋友们的建议，决定下一次要做个安全的跷跷板。

巧巧玩了一会后说：“我还是觉得高一点的跷跷板比较有意思，我们再找找，再高一点吧！”她们发现了小五班门口有一个H形的木架子。巧巧和新加入的瑾瑾一起把木板抬了过去，想把木架子卡在木板下面的卡槽里，发现有点紧，两人一起使劲喊着“一二一”，终于卡了进去。

瑾瑾和巧巧坐在跷跷板的两端，可是，跷跷板纹丝不动。我问：“怎么回事呢？为什么跷不起来呀？”瑾瑾挠挠头说：“不行，这个地方卡得太紧了，根本跷不动！”她们只能放弃这个木架……

2.太高了不安全

正当她们愁眉苦脸时，茹茹想了想说：“我觉得咱们三角梯那个跷跷板特别好跷，我们把三角梯抬到高一点的地方不就高了吗？”“对耶！”巧巧表示赞同，她发现旁边就有许多轮胎，巧巧滚来了一个最大的轮胎。她们几个一起合作把三角梯抬到了轮胎上，又把木板放到了三角梯的顶层，一个高高的跷跷板诞生了！

这次的跷跷板又高又顺滑，一边小朋友使劲，另一边就能跷得很高。茹茹和巧巧先尝试玩了玩，茹茹跷起来后一下子滑到了中间掉了下来，吓了一跳。睦晨又爬上去玩，她弯着腰，双手死死地抓住木板，防止自己滑下来。瑾瑾是一个安全意识很强的小朋友，她发现跷跷板存在危险后说：“太高了，太危险了，会掉下来的！”我问道：“那该怎么办呢？”她们几个商量了一下，认为安全更重要，于是她们又一起把轮胎移走，还是只用三角梯的高度玩跷跷板。

3.最棒的跷跷板

我走过去说：“你们的跷跷板真有趣，加点什么会让它更安全呢？”瑾瑾说：“我觉得少了扶手，有了扶手才能更加安全，就不用趴着抱着板子跷啦！”

用什么来当扶手呢？巧巧看到了旁边的轮胎，又将轮胎滚了过来。她将轮胎穿过木板的一边，说：“这个轮胎可以当扶手，还不影响跷跷板，真是个合适的扶手呢！”瑾瑾见状也滚了一个轮胎过来，穿过木板的另一边，两个扶手都做好啦！“我们的跷跷板太棒了，这是最棒的跷跷板啦！”巧巧兴奋地大喊起来。最棒的跷跷板终于成功建成了，孩子们争相玩了起来，一阵阵欢声笑语充盈着整个操场。

从幼儿的跷跷板游戏中可以看出，游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量。低结构的材料能激发出幼儿更多的创意，也能让幼儿获得更加多元化的发展。孩子们根据自己的需求选择合适的游戏材料进行组合，三角梯与木板可以变成跷跷板，滚筒与木板也可以做更高一些跷跷板，丝巾可以代替绳子，轮胎可以变成扶手……幼儿对多种材料的了解与控制，使得他们的游戏更具有自主性与创造性。

（二）问题的解决是探索的结果、智慧的表现

幼儿建构跷跷板的过程并不是那么顺利，接二连三的遇到了麻烦，但他们并不气馁。在游戏过程中，懂得吸取上一次的经验来帮助进行下一次的探索，使得游戏更加顺利的开展。比如怎样建更高的跷跷板？怎样让跷跷板更安全？在面对问题时，幼儿通过观察、思考、寻找，始终积极主动的去探索解决方法。

发现问题、解决问题的过程，也是幼儿发展的过程，它不仅可以提高幼儿的合作能力、动手能力和创造力，也培养了幼儿积极主动、细心观察、总结反思等学习品质。幼儿在跷跷板游戏中不断地尝试，最后得以搭建出最棒的跷跷板，在这一过程中，幼儿游戏水平得到了提升，同时也获得了深度的学习与思考。

（三）教师选择适宜的介入时机和方式，为幼儿提供恰当的支持

在幼儿的游戏过程中，教师首先是一名观察者，我关注并欣赏着幼儿自主探索的行为表现。当幼儿遭遇挫折，游戏面临阻碍或停滞时，需要教师恰当的介入。在这个游戏中，幼儿从制定出自己的游戏目标到一步步探索实现，搭建出最棒的跷跷板，我一共进行了三次介入：

第一次，当幼儿遭遇挫折，兴趣跌到低谷时，我选择了及时给他们观看跷跷板图片，让他们自己发现差异，初步有了“杠杆原理”的知识，而不是直接指出问题，告知答案。

第二次，我发现有安全隐患时，一边细心保护一边寻找介入时机，防止降低幼儿的兴趣。在幼儿提出好像有点危险时，及时介入并提出问题，那该怎么办？引导幼儿主动思考探索。

第三次，在我发现他们对于安全与危险的界定仅是高与低时，我又一次介入引导并鼓励他们“你们的跷跷板真有趣，加点什么会让它更安全呢？”，再次让幼儿寻找不同。

在幼儿游戏中，教师要大胆放手，相信幼儿，同时还要细心观察幼儿的每一个关键的游戏环节，紧跟幼儿的游戏进程和发展节奏而提供相应的支持（四）提供进一步支持，满足幼儿活动需要

在目前的材料区中，已经投放了丰富的游戏材料，为了进一步支持幼儿的探究和学习，我将继续投放其它开放的低结构材料，比如：不同材质的绳子、砖头、方形大积木、高度不一的梯子等。

在跷跷板游戏中，幼儿不断地尝试与发现，体现了她们生活经验的迁移和深度探究的能力。基于幼儿的经验，我将引导孩子们开展后续活动，比如怎样做一个又高又安全的跷跷板？需要用到哪些材料？可以利用跷跷板做哪些游戏等等。在幼儿游戏过程中，我将继续捕捉教育契机，提升幼儿游戏中的经验，对幼儿游戏进行拓展和深化，帮助幼儿走向深度学习。