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品味优质 共研共学 | 山东省教育厅幼儿园优秀游戏活动案例展播 ——巧巧跷跷

为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》,引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动,提升教师开展游戏活动的专业素养,促进幼儿自主学习与发展,山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验,具有深刻的研讨和反思价值。

一、活动背景

新学期开始,我们班选择了操场跑道游戏区,这里不仅场地面积大,还有丰富的活动材料,如各类积木、各种形状的梯子、大小不一的塑料圆桶等。在跑道的旁边还有一个小木屋,里面放了许多低结构材料,方便孩子们玩各种组合游戏。

最近孩子们对跷跷板产生了浓厚的兴趣,他们不再满足于幼儿园提供的跷跷板,而是要自己制作独一无二的跷跷板。什么样的材料组合能做跷跷板呢?孩子们四处张望……于是,一场有趣的探索之旅拉开了帷幕。

二、活动内容与过程实录

(一)自制跷跷板的诞生

户外活动时,昊昊到积木箱里取来一块长方形的积木,又取了一块长长的积木条,他将积木条横放在长方形的积木上,然后双脚踏在积木条两端,像杂技演员一样左右摇摆。

巧巧看到后,对玉玉说:“我们做一个跷跷板吧!”玉玉问:“我们用什么做呢?”两人在操场东看看西瞧瞧,巧巧发现了什么,大喊:“有啦!”巧巧告诉玉玉所需材料后,两人分头行动,不一会分别拉来了一块长木板,一个三角梯,她们合作把木板从三角梯中间穿了过去。耶!一个跷跷板做好啦!巧巧和玉玉开心地坐了上去,玩起了跷跷板游戏。

(二)让跷跷板高一点

1.跷不起来怎么办

第二天, 巧巧和玉玉又玩跷跷板的游戏,玩了一会后,巧巧说:“我们来做一个高点的跷跷板吧,这个感觉有点矮。”巧巧的跷跷板吸引来了许多小朋友,一飞和茹茹也加入到这个阵营中来。

要有一个比三角梯更高的东西,有了计划,她们又开始了新一轮的寻找。一飞找到了一个滚筒问:“试试这个怎么样?”一飞和茹茹抬起木板放在了滚筒上,一飞拍了拍木板说:“做好啦!”

巧巧提出了质疑:“不行,这样不是跷跷板,你们看根本跷不起来。”说着用手按在木板上左右压了压。

“哦。”一飞沮丧的点了点头,三个小朋友陷入了沉默,一时间都不知道怎样解决这个难题。


我走了过去,从手机上找了一张跷跷板的图片,说:“你们看看这个跷跷板和你们的有什么不同吗?”茹茹第一个发现了不同,兴奋地大声喊:“我知道啦!我们的木板和滚筒接触的太多,所以跷不起来,应该少接触一点,把滚筒放倒就可以啦!”我鼓励她们:“可以试一试哦。”

三个人一起用力将滚筒放倒,又合力把木板放在了滚筒上,巧巧压了压木板说:“这次成功啦!跷起来啦!”孩子们开心地鼓起掌来。

2.滚筒来回滚动怎么办

一飞和茹茹兴冲冲地打算上去玩跷跷板,可是,这时他们发现了这个跷跷板不太好用。滚筒放倒后总是来回滚动,没办法固定,这可怎么办呢?

办法一:用身体压住滚筒。

一飞钻进滚筒里,用自己的身体压住滚筒,成功啦!滚筒纹丝不动!在茹茹和巧巧为成功欢呼时,一飞又钻了出来,摇摇头撇着嘴说:“这个办法不行,这样我就没办法玩了。”

办法二:用积木挡住滚筒。

一飞跑到积木车拿了一些长条积木回来,说:“哈哈,我拿积木堵住滚筒,滚筒就不会滚跑啦!”一飞将积木放在滚筒的两边,成功地堵住了滚筒。

滚筒不晃了,他们小心翼翼地爬上跷跷板玩了起来。但是很快,她们又遇到了新问题。

3.木板滑动怎么办

由于滚筒的受力面是弧形的,所以木板固定不住,总是来回滑动。她们围着这块木板看了看,巧巧恍然大悟,她发现木板下面有个卡槽是凸出来的,所以与滚筒贴合不好,总是摇晃。

巧巧说:“我们把这个木板反过来吧,反过来就没有这个凸出来的东西了。”他们三个一起把木板换了个面再放在滚筒上,又试了一下,发现还是会滑动。

巧巧摸了摸滚筒,又摸了摸木板,发现了秘密:“滚筒是滑滑的,木板也是滑滑的,他们两个都是滑的,就会来回晃啊。”茹茹说:“我去拿根绳子绑住他们吧!”说干就干,她们开始四处找绳子,可是找来找去都没找到一根合适的绳子。这时巧巧发现玩过家家的女生家里有许多美丽的丝巾,她向若初借了一条最长的丝巾。

她们用丝巾将木板的卡槽处与滚筒绑在一起,不会打结时她们主动寻求了老师的帮助。系好了,木板不会再滑来滑去了!“跷跷板做成功啦!快来玩吧!”一飞大声呼喊。她们轮流爬上了跷跷板,开心地玩了起来。


       

回到班里我请巧巧分享了她们的跷跷板游戏,孩子们讨论交流着这个游戏。

锦锦:“我觉得这个游戏很好玩,很有意思,和普通的跷跷板不一样,有点刺激。”

一鸣:“但是我觉得你们的跷跷板有点高,个子矮的小朋友爬上去都费劲。”

延林:“是啊,这么高,要是不小心摔下来容易受伤的。”

巧巧她们听取了小朋友们的建议,决定下一次要做个安全的跷跷板。

(三)做一个安全点的跷跷板

又一天,跷跷板团队又加入了昊昊。小朋友们一致认为滚筒太高了,那就舍弃滚筒,再找一个什么材料来当底座呢?她们找了一圈后,巧巧又拉来了三角梯和长木板。我带着疑惑继续观察,只见她喊来小伙伴,将木板放在三角梯的顶层,木板下面的卡槽正好可以把三角梯顶层的木棒卡进去,一个灵活的跷跷板诞生啦!巧巧高兴地拍起了手:“这个跷跷板就没那么高了,安全了,还能跷得很容易呢。”

(四)最棒的跷跷板诞生啦

1.卡的太紧了

巧巧玩了一会后说:“我还是觉得高一点的跷跷板比较有意思,我们再找找,再高一点吧!”她们发现了小五班门口有一个H形的木架子。巧巧和新加入的瑾瑾一起把木板抬了过去,想把木架子卡在木板下面的卡槽里,发现有点紧,两人一起使劲喊着“一二一”,终于卡了进去。

瑾瑾和巧巧坐在跷跷板的两端,可是,跷跷板纹丝不动。我问:“怎么回事呢?为什么跷不起来呀?”瑾瑾挠挠头说:“不行,这个地方卡得太紧了,根本跷不动!”她们只能放弃这个木架……

2.太高了不安全

正当她们愁眉苦脸时,茹茹想了想说:“我觉得咱们三角梯那个跷跷板特别好跷,我们把三角梯抬到高一点的地方不就高了吗?”“对耶!”巧巧表示赞同,她发现旁边就有许多轮胎,巧巧滚来了一个最大的轮胎。她们几个一起合作把三角梯抬到了轮胎上,又把木板放到了三角梯的顶层,一个高高的跷跷板诞生了!

这次的跷跷板又高又顺滑,一边小朋友使劲,另一边就能跷得很高。茹茹和巧巧先尝试玩了玩,茹茹跷起来后一下子滑到了中间掉了下来,吓了一跳。睦晨又爬上去玩,她弯着腰,双手死死地抓住木板,防止自己滑下来。瑾瑾是一个安全意识很强的小朋友,她发现跷跷板存在危险后说:“太高了,太危险了,会掉下来的!”我问道:“那该怎么办呢?”她们几个商量了一下,认为安全更重要,于是她们又一起把轮胎移走,还是只用三角梯的高度玩跷跷板。

3.最棒的跷跷板

我走过去说:“你们的跷跷板真有趣,加点什么会让它更安全呢?”瑾瑾说:“我觉得少了扶手,有了扶手才能更加安全,就不用趴着抱着板子跷啦!”

用什么来当扶手呢?巧巧看到了旁边的轮胎,又将轮胎滚了过来。她将轮胎穿过木板的一边,说:“这个轮胎可以当扶手,还不影响跷跷板,真是个合适的扶手呢!”瑾瑾见状也滚了一个轮胎过来,穿过木板的另一边,两个扶手都做好啦!“我们的跷跷板太棒了,这是最棒的跷跷板啦!”巧巧兴奋地大喊起来。最棒的跷跷板终于成功建成了,孩子们争相玩了起来,一阵阵欢声笑语充盈着整个操场。

三、活动的特点及价值所在

(一)对材料的了解与控制是游戏的重要支撑

从幼儿的跷跷板游戏中可以看出,游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量。低结构的材料能激发出幼儿更多的创意,也能让幼儿获得更加多元化的发展。孩子们根据自己的需求选择合适的游戏材料进行组合,三角梯与木板可以变成跷跷板,滚筒与木板也可以做更高一些跷跷板,丝巾可以代替绳子,轮胎可以变成扶手……幼儿对多种材料的了解与控制,使得他们的游戏更具有自主性与创造性。

(二)问题的解决是探索的结果、智慧的表现

幼儿建构跷跷板的过程并不是那么顺利,接二连三的遇到了麻烦,但他们并不气馁。在游戏过程中,懂得吸取上一次的经验来帮助进行下一次的探索,使得游戏更加顺利的开展。比如怎样建更高的跷跷板?怎样让跷跷板更安全?在面对问题时,幼儿通过观察、思考、寻找,始终积极主动的去探索解决方法。

发现问题、解决问题的过程,也是幼儿发展的过程,它不仅可以提高幼儿的合作能力、动手能力和创造力,也培养了幼儿积极主动、细心观察、总结反思等学习品质。幼儿在跷跷板游戏中不断地尝试,最后得以搭建出最棒的跷跷板,在这一过程中,幼儿游戏水平得到了提升,同时也获得了深度的学习与思考。

(三)教师选择适宜的介入时机和方式,为幼儿提供恰当的支持

在幼儿的游戏过程中,教师首先是一名观察者,我关注并欣赏着幼儿自主探索的行为表现。当幼儿遭遇挫折,游戏面临阻碍或停滞时,需要教师恰当的介入。在这个游戏中,幼儿从制定出自己的游戏目标到一步步探索实现,搭建出最棒的跷跷板,我一共进行了三次介入:

第一次,当幼儿遭遇挫折,兴趣跌到低谷时,我选择了及时给他们观看跷跷板图片,让他们自己发现差异,初步有了“杠杆原理”的知识,而不是直接指出问题,告知答案。

第二次,我发现有安全隐患时,一边细心保护一边寻找介入时机,防止降低幼儿的兴趣。在幼儿提出好像有点危险时,及时介入并提出问题,那该怎么办?引导幼儿主动思考探索。

第三次,在我发现他们对于安全与危险的界定仅是高与低时,我又一次介入引导并鼓励他们“你们的跷跷板真有趣,加点什么会让它更安全呢?”,再次让幼儿寻找不同。

在幼儿游戏中,教师要大胆放手,相信幼儿,同时还要细心观察幼儿的每一个关键的游戏环节,紧跟幼儿的游戏进程和发展节奏而提供相应的支持(四)提供进一步支持,满足幼儿活动需要

在目前的材料区中,已经投放了丰富的游戏材料,为了进一步支持幼儿的探究和学习,我将继续投放其它开放的低结构材料,比如:不同材质的绳子、砖头、方形大积木、高度不一的梯子等。

在跷跷板游戏中,幼儿不断地尝试与发现,体现了她们生活经验的迁移和深度探究的能力。基于幼儿的经验,我将引导孩子们开展后续活动,比如怎样做一个又高又安全的跷跷板?需要用到哪些材料?可以利用跷跷板做哪些游戏等等。在幼儿游戏过程中,我将继续捕捉教育契机,提升幼儿游戏中的经验,对幼儿游戏进行拓展和深化,帮助幼儿走向深度学习。

山东省学前教育中心直属省政府机关幼儿园(胡瑞灿 邱珊珊 王梦瑶 田蕾)





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