从学前期进入小学学习对孩子来讲是一个巨大的转折，如何让衔接“陡坡”变缓呢？项目化学习就是一种很好的方式和手段。那项目化学习对于幼小衔接的价值到底在哪？

项目化学习以幼儿兴趣需要为起点，激发幼儿参与活动的主动性。以驱动性问题为目标，让幼儿通过小组合作和自主探究去寻找答案。这种模式注重任务意识培养，能帮助幼儿梳理问题，明确行动目标，促进幼儿从无意学习到有意学习逐步过渡，形成主动解决问题的思维方式，这是幼小衔接最需要的，也是与小学的学习方式很接近的。

泉城，是我们的家，

泉水，是济南的精神和灵魂，

泉水，赋予了济南深厚的文化底蕴。

泉水滋养着每一个人，

与孩子们的生活息息相关。

项目缘起

在开展《我的家乡》主题活动时，大二班的孩子对自己的家乡——济南展开了调查。在此期间，孩子们对家乡的泉水有了初步的了解，还将许多关于游泉和泉水的图片带到幼儿园进行分享。

“这里是趵突泉，有三股泉水......”“这是黑虎泉，还能坐船呢。”区域里可真热闹啊，原来是小洒小朋友戴着小帽子，组织“小游客们”游览家乡美景，当起了小导游。不一会，这里就围观了很多小朋友。

区域活动分享时，小洒、栋宇、成成、禾禾等小朋友分享了刚刚玩的“小导游”的游戏”。

驱动性问题

怎样才能让更多的人了解我们济南的泉水？

基于孩子们的经验与兴趣，一场关于72名泉的项目化活动开始了。

教师思考

1.通过孩子们的讨论，师幼共同确定了项目的驱动性问题。在这个阶段，幼儿通过讨论生成想要研究的问题，这些问题会成为整个项目研究的路标。

2.在这个过程中，基于孩子的现有经验，尊重孩子们的想法，具体实施过程中，孩子们可能还会有新的创意与想法。

3.接下来，组织孩子进行实地考察，并充当诱导启发者，引导幼儿通过多种方式获得知识与经验，以此来完成项目的驱动性问题。

第一阶段：项目开始

分享知识

孩子们分享在假期期间，或实地寻访、或查阅资料，和爸爸妈妈一起了解的关于济南的72名泉。他们讲述自己的发现，分享自己与泉水的故事。

泽源：我和爸爸有个约定，要访遍美丽济南的72泉。我们去了涌泉、晓露泉、舜井泉、拔槊泉。我和爸爸还会继续探访。

峥远：我知道趵突泉泉群、黑虎泉泉群、珍珠泉泉群、五龙潭泉群、百脉泉泉群是济南72名泉的主要组成部分。

秋林：泉水陪我长大，我喜欢去趵突泉玩水，打水枪，太好玩了。

开心：我也去了趵突泉，它被称为“天下第一泉”。泉水清澈见底，鱼儿游来游去，特别美。最奇特的是“三股水”，那是因为泉底有泉眼呢。大自然真是太神奇了！

提出疑问

孩子们通过分享、交流，对济南72名泉有了初步的了解。在分享的过程中，孩子们想进行更加深入地了解与探究，他们提出了很多问题。

问题聚焦：《关于72名泉，我想知道》

教师思考

1.教师在项目开始阶段，通过了解孩子们的亲身经历、直接经验以及间接经验，了解他们关于72名泉的过往经验和现有知识。

2.孩子们在分享现有知识与经验的过程中又有了新的探究兴趣，提出了关于72名泉的若干问题，教师及时进行了梳理与汇总，并在家长的协助下，制作了《关于72名泉，我想知道》信息报。

3.项目开始阶段的交流与分享，犹如活动的助推剂，推动了接下来的集体探访活动。

第二阶段：项目发展

01 实地探访考察，丰富知识经验。

游泉准备

通过集体讨论与投票，小朋友们决定探访趵突泉景区。

那探访趵突泉之前，要做什么准备工作呢？

制作小红旗

我和妈妈去旅游的时候，见到导游阿姨拿着一个小旗子。

我也见过，我们游趵突泉的时候也可以拿着我们的小旗子。

对呀，我们也做一个吧。

诗音、麦穗、豆豆提出了要做一个游泉的小旗子，很快就得到了大家的一致认可。

那用什么材料制作小旗子呢？

我们做一面红色的小旗子吧。

我们可以用红色卡纸做一面小红旗，画上大家都喜欢的图案。

那怎样设计小红旗上的图案标识呢？

昱文：可以画一个太阳，因为太阳暖暖的。

千书：可以画一颗星星，闪闪发光，我们就是“星星游泉队”。

大宽：画向日葵，因为我是向日葵组的。

阳阳：画我们火箭组的火箭吧。

麦穗：旗子上还要有我们大二班才行呢。

沛怡：可是，上面没有小朋友，我们可以画上一个小女孩和一个小男孩，这样就能代表我们大二班的所有小朋友啦！

最后，通过讨论，小朋友们都同意将自己组的小标识画在小红旗上。

名字征集：太阳游泉队。

制定游泉计划

我要看看趵突泉的泉眼，数一数有几个泉眼。

我要去看看菊花美不美，看完泉水还要画一画。

我要去看一看小鱼有没有长大，尝一尝泉水大碗茶。

我想接一杯泉水，测一测泉水的温度。

我想看一看泉水里都有什么？

我要去泉水博物馆，找到泉水为什么会喷的秘密。

我还想尝一尝趵突泉里的泉水，尝尝泉水豆腐。

我要和我好朋友一起赏泉，跟着导游阿姨，找泉水。

我的游泉计划

实地探访

经过前期准备，大二班师幼实地探访了位居济南七十二名泉之首，被誉为“天下第一泉”的趵突泉泉群。

孩子们找泉、写生、打泉水、品尝泉水......

通过导游的讲解孩子们了解到，济南一共有十大泉群，1206处泉水，其中有名的是72名泉。

漱玉泉

天尺亭

认识小篆“泉”字

同时参观了泉水自然地质博物馆，了解了72名泉的位置、泉水成因等与泉水有关的知识。

参观泉水地质博物馆

采访导游

在结束寻访之前，幼儿针对之前提出的问题，认真采访了导游阿姨。

问：为什么有的泉眼大，有的泉眼小？

答：这是由于地下岩层压力不同导致的，地下水以地表水的形式，压力大就呼呼往上冒，压力小就咕噜咕噜像小气泡一样。

问：泉水会停喷吗？

答：泉水是会停喷的，如果天气非常干旱，就会出现泉水停喷的现象。从明朝开始，趵突泉就出现过停喷的现象。

小朋友们认真采访导游阿姨

02 多种方式技能，展示所学所得。

线描表征

游泉活动给孩子们留下了美好的体验与感受，他们回到幼儿园对活动进行进行复盘分享时，绘制了趵突泉游览图。

趵突泉游览图

趵突胜境→认识“泉”字→ 游漱玉泉→ 游金线泉→天尺亭→游柳絮泉→ 游趵突泉→游无忧泉→ 游杜康泉→游望水泉→游皇华泉→游湛露泉→游卧牛泉→游满井泉→ 游马跑泉→游石湾泉→游登州泉→泉水自然地质博物馆

分组探究

孩子们通过分组探究的方式，对济南的72名泉进行汇总，了解十二大泉群以及每个泉的名字、特点、位置等。

孩子们正在分组讨论

小朋友绘制的“泉群地图”

自制喷泉

泉水为什么会喷呢？

通过查阅资料，孩子们知道了济南的泉水来源于南部山区，大气降水渗漏于地下，顺岩层倾斜方向北潜流，至城区遇到侵入岩体阻挡，在强大的水平压力作用下，地下水流变成垂直向上运动，大量岩溶水通过裂隙夺地而出，形成千姿百态、形态各异的天然涌泉。

孩子们对于泉水喷涌的现象特别感兴趣，为了让孩子更加直观地探究喷泉的奥秘，教师带领幼儿进行喷泉小实验的探究活动。

怎样让瓶子里的水喷出来？

方法一：孩子们通过尝试，发现可以通过用手挤压瓶身，改变瓶子里的压力，让瓶子里的水喷出来。

发现：挤压瓶身的速度越快、力量越大，喷出的水越多，挤压瓶身的速度越慢、力量越小，喷出的水越少。

方法二：孩子们通过吸管，向瓶子里吹气，水也可以喷出来。

发现：吹气的力量越大，喷出的水越多，吹气的力量越小，喷出的水越少。

怎样让瓶子里的水从吸管喷出来？

孩子们通过尝试，找到了两种可以改变瓶内压力，让水能喷出来的方法。正在这时豆豆又提出了新的问题“我想让水从吸管喷出来。”

孩子们听到后进行了讨论与尝试。有的孩子说“将吸管插入瓶子，要用力挤瓶身。”有的孩子说“要用两根吸管，一起插到瓶子里，往其中一根吸管吹气，水就会从另一根吸管喷出来。”

孩子们迅速找到了三根吸管，他们要尝试双管喷泉，于是沛怡开始了尝试，只见她使劲向中间的吸管吹气，当孩子们满怀期待地想观赏双管喷泉时，意外发生了，瓶里的水并没有从两侧的吸管喷出，而是从瓶口直接喷出。

“为什么会这样呢？”大家都很疑惑。这时，泽源说“可以把瓶口堵住，这样水就只能从吸管喷出来了。”

用哪些方法可以把瓶口堵住呢？经过讨论，他们决定都试一试。

方法一：用小手堵住瓶口。

发现：通过实验孩子们发现，用小手堵住瓶口的时候，空气和水会从手的缝隙露出来，实验效果不好。

方法二：用抽纸堵住瓶口。

发现：当孩子们用抽纸将吸管仅仅包裹住，进行实验时，抽纸一会就破了，实验效果也不好。经过反复尝试，孩子们发现，不能用抽纸，要用棉柔巾或者布条，将吸管紧紧裹住，中间不能留孔隙，水才能完全从吸管喷出。

自制简易喷泉

孩子们基于喷泉小实验的经验，设计喷泉，自制简易喷泉。

气球喷泉、彩虹喷泉、双层喷泉、气筒喷泉、真空喷泉、多层喷泉、螺旋喷洒喷泉、吹气喷泉.....

景观搭建游戏

泉城济南的景观是自然景观和人文景观的结合，除了自然的泉眼、泉水之外，还有许多石碑、亭子、小桥、连廊、石板路、大树、花园等景观。孩子们在区域活动中自主进行建构搭建游戏，选择不同的材料、运用不同的搭建技巧、探究不同建筑的搭建，并融入艺术创造。

孩子们搭建的天尺亭、漱玉泉、趵突泉……

水墨泉韵

幼儿园邀请了唐睿彤小朋友的爸爸走进课堂，画泉韵，写泉字。让孩子们感受美、表现美、创造美。

家长进课堂

小朋友们笔下的七十二名泉

争做护泉娃

保护泉水，设计保护泉水的标志，宣传保护泉水的方法，争做泉城“护泉娃”。

争做护泉娃

03 梳理关键经验，形成项目成果。

小导游：录制讲泉视频

有了前期的认知与经验积累，孩子们通过兴趣爱好，选择一个泉群，进行讲述。

讨论：讲泉需要注意的问题

认真练习讲解

在孩子们的努力下，在家长们的支持与配合下，孩子们分组讲述了济南的12大泉群。最后，在老师们的帮助下，将讲解视频转化成二维码，制作了讲解展板。

在实地探访的过程中，孩子们走进趵突泉游客中心，看到了许多景区宣传册，通过学习、模仿，设计72名泉宣传册。

分小组设计

在孩子们的参与讨论中，大二班的宣传册终于出炉啦!

七十二名泉宣传册

教师思考

1.梳理经验，形成项目成果是重要的阶段，是对孩子实地探访学习的汇总。

2.运用多种学习方式与活动策略，包括实地调研、小组讨论、实验探究等，帮助幼儿解决问题，发展逻辑思维能力。

3.项目活动中融合了家、园、社等多方面的资源，推动项目活动的开展。

第三阶段：项目展示

园内展示

小朋友们认真讲解

五龙潭公园公益宣传

大二班师幼一起走进五龙潭公园，进行以“弘扬泉文化 争做爱泉娃”为主题的公益宣传活动。

分发邀请函

走进五龙潭

项目延伸活动

《我是72名泉小导游》区域游戏

游戏区：游泉区、售票处、水墨区、建构区、传统手造区、喷泉体验区、小银行（人民币的应用）等。

角色：小游客、小导游、银行职员、售票员、小老板等。

游戏、交往、记录、分享，孩子们每天的学习都在持续发生。

教师思考

1.项目活动中关注幼儿有意义的学习。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。活动中，孩子们进行实地探访，通过亲身感受、体验、操作、探究，进行有意义的自我建构，获得了丰富的知识与经验。

2.项目学习活动中，看到大班孩子们表现出的宝贵的学习品质：一直保持对驱动性问题持续探究的兴趣、较强的探究能力、学习的主动性、想像与创造力、合作能力以及自我表现力。

3.运用多种学习方式与策略，孩子们多次利用思维导图，发展逻辑思维能力。

4.项目活动中融合了家、园、社等多方面的资源，特别是实地探访活动，推动项目活动的开展。

这是一段充满

探索、惊喜、挑战的

72名泉学习之旅

访泉、识泉、画泉

讲泉、爱泉、护泉

传承泉文化

争做爱泉娃