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为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动，提升教师开展游戏活动的专业素养，促进幼儿自主学习与发展，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。
一、游戏背景
故事发生在幼儿园的积木区，区域中有螺母积木（图1）和单元积木（图2）两种。开始时，孩子们都喜欢用单元积木进行拼、摆、搭，螺母积木的材料橱前却少有人在。但杰杰前几天游戏时，就多次在螺母积木前停留。今天，游戏开始杰杰就直奔螺母积木，他取出两块三孔板、绳子、S钩和一个滑轮，又取来两块长条积木，开始了游戏。
图1 螺母积木
图2 单元积木
二、游戏过程
（一）“门”形支架初步形成
杰杰将两块长条积木和三孔板组合成门形，又将S钩和滑轮组合在一起，将组合好的滑轮挂在三孔板的空隙中（图3），并从里面拿出两块正方形积木，分别放在两侧的长条积木上（图4）。搭好后，他站在支架中间看了好一会儿。
图3 支架初步形成
图4 观察测量
（二）持续探索“门”形支架
1.搭建单层支架
杰杰拿来两块长条积木，继续加高单层支架。调整好后，又将三孔板搭在变高的支架上，把组合好的滑轮挂在三孔板的空隙中，准备用绳子穿过滑轮（图5），可是，支架突然倒了……
图5 单层加高
2.单层支架变双层支架
杰杰把三孔板架在搭好的支架上，可是三孔板太短，他更换为五孔板，把它架在支架上，将组合好的滑轮挂在五孔板的中间。杰杰拉动滑轮上的绳子，用积木压在上面，立柱两侧也进行加固。他拿来一个桶，试图借助滑轮的力量把桶拉起来（图6）。可绳子太长，支架的高度不够，桶根本拉不起来，当他再用力拉的时候，支架又倒了。
图6 双层加固
3.双层支架变三层支架
杰杰用地上的长条积木重新搭建，这次他用三块积木靠在一起，加宽立柱，并继续增高两侧的支架。调整好后，杰杰才把五孔板放在支架上。两个小伙伴看到后，被吸引过来。他们一起把组装好的滑轮挂在五孔板的空隙中（图7），又拿来一块积木放在桶里增加重量，并拉起绳子，结果支架再一次倒塌了。
图7 双层加固
倾听谈话：
游戏结束回到教室后，孩子们开始记录游戏故事，对游戏进行回顾、反思，杰杰把游戏说给我听。
杰杰：“为什么我搭的架子老是倒？我都试了很多次，还是不行。”教师：“那问题出在哪里呢？”参与游戏的若曦说：“你这个积木太细了，上面摞的太高了。”杰杰：“我用了3块积木，已经很粗了，不是因为这个。我想是因为那个柱子有缝隙。”教师：“你为什么会这么认为呢？”杰杰：“柱子有缝隙，桶里面装着重重的东西，一拉绳子，缝隙就会变大，支架就会倒。如果没有这些缝隙，架子就不会倒了。
（三）“门”形支架改造升级
1.支架立柱材料更换
第二天游戏时，杰杰没有再选择长条积木，而是将支架立柱更换为五孔板和L形支架的组合，请睿睿帮忙扶着五孔板，又用螺丝进行组装固定（图8）。
图8 更换支架材料
2.增加螺丝变稳固
支架超过了孩子的身高，杰杰看不到五孔板的洞是否与L支架上的洞对齐。他踩上小桶继续调整，直到对齐后才用螺丝固定（图9）。接着，他把S钩和滑轮组装在一起，文文把绳子穿过滑轮，杰杰在一旁提醒他：“要轻轻地把它拉起来。”桶被他们拉起了一段距离，杰杰看到后高兴地跑去材料箱，拿来两块积木放在桶里，继续增加重量。就在这时，支架却倾倒了。
图9 添加五孔板
3.倒塌四次后的成功
由于支架有了螺丝的固定，没有散架，他们把支架扶起后，杰杰拿来五块圆形螺母积木，摆在五孔板上，增加顶部重量。他们拉动滑轮，支架还是有点晃动。杰杰把圆形螺母积木全部撤掉，换为拱形和长条形积木（图10），边摆边说：“把上面的积木，放在下面”，文文听到后把积木移下来，压到了L形支架上。
图10 圆形螺母积木增重
拱形和长条形积木增重
可是，支架还是会随着桶的上升而晃动，杰杰走到我身边说：“老师，你能帮我扶一下吗？”我帮他扶着支架，他又取来一块较短的板子，对文文说：“把下面的都撤掉。”他把拿来的板子放在支架底端，开始往桶里放积木增加重量，他们拉着绳子，桶开始上升，杰杰说：“拉起来啦！拉起来啦！（图11）”
图11 尝试拉动滑轮
4.增加情境丰富游戏
桶被拉了起来，孩子们又拿来一些积木，继续增加支架底部的重量，支架稳稳的立在地上。他们拉动滑轮，杰杰跑去材料箱拿来长条积木说：“这是打火机！点火！”又说“卖美食，三块钱吃个大烤鸭。”旁边的高上说：“来一大份烤鸡翅。”杰杰说：“烤鸡翅没有。”“那来一份大龙虾吧！”高上说。于是，杰杰晃动桶，开始制作美食（图12）。
图12 点火制作龙虾
集体分享
游戏结束后，我和全班的孩子进行了分享。
教师：“杰杰玩了一个好玩的游戏，在过程中他遇到了一些问题，想和大家一起分享，我们一起来看看吧。”欣奕：“他搭了一层，后来他经过一些改造，变成了两层，但是架子倒了。”教师：“那是什么原因呢？”高上：“它不坚固，放板子的时候不小心碰倒的。”思睿：“这个积木太细了，上面摞的太高了。”韵萌：“钩子没有在中间，不能保持平衡。”教师：“经过改造后，支架为什么还是倒？”思源：“你看，两个柱子的上面下面分开了小小的细缝。”
三、活动的特点及价值
（一）儿童的学习与发展
“尝试性”行为是幼儿游戏中的一个常见表现。杰杰在尝试搭建支架的过程中，前后共倒塌了很多次，但孩子游戏的积极性丝毫没有受到影响，在一次又一次的调整、试验中，还能预估自己的能力，调整自己的行为，新行为所体现的水平也高于原有水平。“提出问题—选择适宜的方法—推理与假设—实证研究—分享交流”的过程，也是幼儿深度学习的体现。
（二）教师支持
记录时，我耐心的倾听杰杰的故事。他讲述得很认真，我也点头表示认同。对话的过程中，我发现，杰杰能将游戏过程层层递进完整表达出来，还提出了解决“支架倒塌”的办法。这样高质量的陪伴和对话帮助我走进幼儿的内心世界，越来越了解他们，也让幼儿在被尊重、被信任的环境中变得更加自信大胆。
（三）教师反思
游戏后，我与幼儿一起观看游戏现场拍摄的照片、视频，组织他们进行集体分享，幼儿在梳理和表达自己的想法和做法的同时，也会去思考别人的想法和做法。同伴间会结合自己的已有经验从多个角度进行讨论、分析，从而产生新的认知，这是一个深入反思的过程。
本文内容来自：济南市历下区百合幼教集团
