编者按：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各市征集成熟材料，用于宣传推广。

11月初，幼儿园准备举行第三届“跳蚤市场”活动，在以往的主题活动中，幼儿园常常习惯于教师策划组织，幼儿参与体验，如果把这次活动的策划权交给幼儿，会发生怎样的故事呢？带着这种思想上的转变，孩子们开启了一场关于“跳蚤市场”的探究之旅。

目前孩子们对跳蚤市场有一定的认识和了解，并对此次幼儿园的跳蚤市场活动充满兴趣。幼儿园以“幼儿园的跳蚤市场怎样过？”这一问题为导向，师幼合作、共同探讨，追随幼儿的兴趣，开展相关活动。

（主题海报思维导图）

当天的整理回顾中，孩子们用画笔记录了“我眼中的跳蚤市场”。

通过集体分享，孩子们提出了第一个问题：

举办幼儿园“跳蚤市场”活动

需要做哪些准备呢？

基于生活经验，孩子们分组进行了讨论，他们用气泡图的形式呈现了小组讨论的答案。

每个小组代表分享后，大家发现：有些答案一样，有些答案不同。怎样才能让全班小朋友都知道筹备这一活动具体需要做什么呢？

大家把四张小组海报放在一起，

进行了对比分析。

每个小组都提到的内容，幼儿以图画符号的形式记录在了一起，而每个组提到的个别化的内容，则单独记在了一边。

（共性：商品、钱、宣传牌、

摆摊的桌椅和地垫）

（个性：购物袋、音响、小喇叭、售货员）

这些物品是否需要呢？

大家再次提出了自己的补充意见，最终确定售货员、购物袋、小喇叭也需要，并在海报上记录了获得这些物品的途径以及人员分工。

带着这份共识，筹备工作正式开始了。

第二天，孩子们把家里闲置的玩具、图书等物品带到了班级。晨间谈话时，孩子们相互分享着自己带来的“商品”。

舒圣轩：

“我带的玩具是妈妈花很多钱买的，

我应该卖多少钱呢？”

胡嘉一：

“对呀，我的玩具很可爱，

我想卖得贵一点。”

“我们可以一起给这些玩具定一个价钱，

按照我们定的价来卖！”

一场“商品定价会”在孩子们的讨论中开始了。

定价会上孩子们争先恐后地给自己的玩具定价，当胡嘉一给自己的玩偶小羊羔定价为5元时，焦传泽小朋友提出了反对意见：“这个玩具比其他玩具要大，卖5元太便宜了。”

大家觉得这个玩具值多少钱呢......

10元

8元

7元

孩子们七嘴八舌地给玩具羊羔定价，最后通过举手表决，一致同意小羊羔定价为7元。

在定价的过程中，孩子们对价格没有一个清晰的概念，大多是通过商品的外观随意确定，如何定价才合理？带着这一问题，孩子们开始了新的思考，他们用个体海报的形式记录了自己认为合理的定价标准，通过集体分享，最终确定了以下定价标准。

定价会上孩子们的表现让教师出乎意料，当幼儿对商品定价过低时，大多数幼儿提出了反对意见，这说明大班幼儿对钱有了一定的认知，对具体的钱数也有了初步的概念，对事物的优劣也有自己的评价标准，教师顺势而为，既能引发幼儿新的思考，也能助推活动新的发展。

有了定价标准，孩子们顺利的给所有的“商品”定好了价签，在会后的清点中，大家发现，这些“商品”并不多，种类也很单一，还可以卖什么呢？孩子们又开始了新一轮的讨论。

焦传泽：

“家里有我做的咕咔可以售卖。”

艾雨菡：

“班里小朋友做的手工也可以售卖。”

胡嘉一：

“妈妈带我去商场做过陶瓷玩具，

我很喜欢去那里做东西。”

曹丞泽：

“我也去过！

我知道那叫什么，叫手工diy！”

李向阳：

“我们也做手工diy吧！”

孩子们根据自己的生活经验，决定增加一个“手工diy”的摊位。

一个问题解决之后又出现了新的问题，针对“可以做什么”这一问题，孩子们又进行了小组讨论。

对照这三个条件，孩子们结合班级美工区现有材料，以表格的形式梳理出曾做过的手工，最终通过投票选出了三个适合的内容。

小售货员大声叫卖，想方设法地招揽顾客，小顾客们兴致勃勃、意犹未尽地选购心仪的商品，一片热闹中，孩子们在真实的买卖体验中学会沟通，学会合作。

快来围观我们的手工diy摊位吧。

活动结束后，孩子们通过图画日记的形式回顾了自己在活动中的收获和感受。

在集体分享时......

张子祺：

“她们都不来买我的东西，我剩了好多没卖出去。”

曹丞泽：

“可能小朋友不喜欢你卖的东西。”

朱梓依：

“我想买张子祺的，但是太贵了，

我带的钱不够。”

杜宸羽：

“你应该卖的便宜一点，

比如娃娃➕玩具车一共六元钱。”

胡嘉一：

“可以把破了的小熊装饰一下，

就会变成小朋友喜欢的玩具。”

在孩子们的分享讨论中，教师发现，大班幼儿能够根据自己的生活经验去主动思考如何解决问题，如何让幼儿把思考到的方法形成今后可拓展的经验，教师和孩子们用儿童海报的形式进行了梳理。

一个问题解决后另一个问题又接踵而来......

针对这一问题，大家又展开了集体讨论：购买后的商品又不喜欢了，怎么办？

李向阳：

“你可以把头绳和其他小朋友交换。”

杨煜腾：

“你可以卖给有需要的小女生，

然后再拿着钱去买其他的。”

杨琳然：

“你可以送给别人，

送别人东西，自己会感到很快乐。”

孩子们想到的方法很多，苦恼的舒圣轩小朋友也欣然接受大家给他的建议，这时乐乐小朋友的一句：“下次你得想好了再买”给了大家新的思考：购物时，如何才能避免这种情况呢？

李泽琳：

要先想想家里有没有一样的。

李木子：

要问问自己是不是真的喜欢。

张子祺：

买东西之前想一想

家里有什么东西可以替代吗？

朱欣蕊：

想一想买了有什么用处。

就这样幼儿的第二张反思性海报形成了，而在这张海报中，我们也感悟到了这次活动给予孩子们的一个正确的价值观，那就是理性消费。

在孩子们的反思与收获中，第三届“跳蚤市场”活动落下了帷幕，在进行整体回顾与复盘时，团团小朋友说：“爸爸总说妈妈整天买些没用的，回去我要帮妈妈看看哪些有用。”

顺着孩子们这个思路，教师把理性消费这一经验拓展到了孩子们的生活中。一场“购物车”亲子审议开始了，家长打开自己的购物车，全家一起审议这些东西是否需要买，孩子也根据自己的经验去说服自己的爸爸妈妈。审议结束后，大家用亲子海报呈现了审议结果。

这次主题活动看似已经结束了，但是孩子们习得的一种经验，一种理性思考的方式在一日生活中不断拓展。

这场基于儿童海报的主题活动探究中，教师看到了孩子们语言表达、同伴合作、实践反思能力的发展。

针对“跳蚤市场”这一关键事件，通过孩子们的微谈话，教师看到了这一活动开展的可行性。在整个活动中儿童触发的主要问题有：开展活动需要做哪些准备？如何给商品定价？货品单一无法满足需求怎么办？以及活动结束后幼儿提出的两个困惑。这个过程中，幼儿不断发现、思考、尝试、反思，老师也在顺势而为的支持与推动。

本次活动从准备到开展，从发现问题到解决问题，从活动反思到经验拓展，一直都是以儿童的表达与表现为明线来推动整个活动过程的。整个活动孩子们一直兴趣浓厚，儿童立场的展现，让他们不再是活动的享用者和体验者，而是参与者和创造者。

2.“真”表达，看见学习品质

整个活动中，孩子们进行了5次深度讨论，在制作儿童海报的过程中，孩子们会有意识地发现问题，并利用自己的已有经验，通过看、听、问等多种途径收集方法并进行实践创造。整个过程提升了幼儿社会交往、语言表达、艺术表现等能力，发展了同伴合作、认真反思、拓展经验等学习品质。

儿童海报是整个主题活动中的活档案，也是儿童参与主题活动的活档案，反映了幼儿的情感、思维以及实践背后蕴含的意义，一幅幅儿童海报，不是幼儿简单的作品，而是他们有迹可循的成长过程。