为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动，提升教师开展游戏活动的专业素养，促进幼儿自主学习与发展，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。

从一辆车开始

这是由 “一个轮子和一辆车” 引发的幼儿游戏，更是一次由 “游戏情境需要”生发的建构游戏。

户外游戏时，佐佐用积木搭建了一辆赛车，并向好朋友赫赫介绍赛车的独特构造，有尾翼，有底盘，还有变速箱，最后他大声说：“如果有轮子就好了，我的赛车一定是跑的最快的。”在接下来的一段时间里，幼儿对轮子与积木的组合产生了浓厚的兴趣，就这样，各种各样的车也应运而生。随之出现了加油站、交通标志、超级坡道和科学小实验。

从一辆车开始的故事正是在这样的游戏情境中不断丰富和发展的，幼儿基于自己已有经验生成新的游戏内容和情节，在教师的支持引导下不断巩固和提升新的经验，幼儿游戏水平也随之提高。

户外游戏时，佐佐用长方形板、圆柱体、梯子、积木筐等材料搭建了一辆车，他兴奋得和好朋友赫赫说：“看，这是我搭建的赛车，是一辆超级帅的大赛车。”赫赫一边听着佐佐的讲述，一边围着赛车转。这时，佐佐说道：“如果有轮子，我的赛车肯定跑的最快了。”赫赫回应道：“去哪里找合适的轮子呢？”听到他们的对话，我拍下了佐佐的“赛车”作品。

在进行游戏故事分享时，当佐佐看到大屏幕中自己设计的“赛车” 时，兴奋的大声说：“这是我设计的超级无敌赛车，如果有轮子，我的赛车一定是跑的最快的。”

这时我追问：“你需要什么样的轮子？”

轮子、让 “赛车”跑起来的话题，瞬间打开了班级幼儿的话匣子，他们纷纷讨论着。

正在大家纷纷说着自己的想法时，佐佐站起来大声说：“我需要能让赛车真正跑起来的轮子。”

这时我问：“什么样的轮子能让积木搭建的赛车真正跑起来？”

孩子们思考着，讨论着。泽泽说汽车的轮胎太大了，婉舒觉得脚踏车的轮子太小.……一时间，孩子们竟找不到合适的轮子了。

午饭后散步时，佐佐看到了幼儿园里大垃圾桶的轮子，他走过来说：“我看垃圾桶上的轮子就不错呢。”

看到孩子们欣喜的表情，我想或许可以试试。于是我们卸下了废旧垃圾桶的轮子。

有了轮子，佐佐迅速开始了赛车的搭建。当车跑起来时，他高兴的大声叫着：“这是我们搭建的第672号赛车。”这是班里第一辆跑起来的车，也是第一辆拥有自己名字的车。

在本次游戏结束后，我将游戏视频与幼儿分享，梳理幼儿思考、反复探索、尝试的过程，并鼓励幼儿对自己的游戏行为、游戏发现和游戏问题进行反思。分享时，班里孩子们纷纷表示也要设计属于自己的车。顺应孩子们的兴趣，我们共同讨论：“你想设计一辆什么样的车？”

救护车、警察、消防车、大炮、火车......就这样，有了各种各样车的设计图。

他们拿着自己的图纸进行搭建，很快游戏场地上就跑起了各种造型的车。低结构的木制积木在他们手上可以搭建出各种生动的场景，曲奇和艾米用各种材料共同搭建了大炮，还有消防车、越野车、地下车库。他们还会创造性的运用各种材料让自己的作品更丰富。

开着赛车的佐佐突然停下来说：“不好了，我的车没油了，没法前进了。”泽泽说： “得赶紧到加油站加油去。”佐佐赶紧问：“加油站在哪？” 泽泽摸着头说：“ 加油站在......不如我们来建个加油站吧。”于是，泽泽在户外到处寻找合适的材料，不一会儿，就把后院的油桶搬了过来，而佐佐找来了管子。就这样，汽车城里的加油站出现了。

佐佐和赫赫大声说：“我们的加油站建好了，快来加油啊。”说完，就把自己的车开了过来。听到赫赫的呼喊声，行驶的车都来加油了，琪琪和哲哲还对加油管的粗细比较了一番，并对如何连接进行了探究。随着加油的需求变多，慢慢的加油站规模也变大了，安吉也来到加油站当起了工作人员。

教师思考：

“加油站” 的游戏内容由游戏需要发起，游戏情节由幼儿自主推进，游戏材料由幼儿自主寻找，在这一过程中，幼儿呈现出无限的能量，在同伴交往、生活认知、解决问题等方面都得到了发展。

加油站客人增多，随之也出现了新的问题，撞车的事情时有发生。当发现这一现象时，在游戏后的分享环节，我们针对为什么会撞车这一现象展开了讨论。

第二天，游戏场地上就出现了新变化。场地上有小交通警察摆放路障、指挥交通，还出现了交通标志。子洋用积木搭出了直行标志、掉头标志、环岛行驶标志。他们还扮演起小交警指挥交通。

教师思考：

自主游戏带来的不仅仅是游戏的快乐，更是幼儿解决问题能力的提升。当遇到 “撞车”这一问题时，幼儿摆放路障、指挥交通、搭建交通标志，这一过程，是幼儿解决问题的过程，也是生活经验迁移运用的过程。

第一次，坡的宽度是两块积木，由于坡面狭窄，车子没法行驶。

第二次，拓宽坡面。牛牛又在一侧增加了积木，宽度增加了，可是坡的长度不够，车子还是掉下去了。

第三次，坡的两侧用了六块积木，但是中间只有四块积木的宽度，车子还是滑落了。坡的宽度、坡的长度多少才合适，怎样让这辆不会拐弯的车开到坡上去，他们又进行了一系列的探索。

第四次，孩子们在坡的两头放置了六块长直角三角架，中间用了六块长方木，车子终于顺利通过。

车子从坡道上通过后，牛牛发出了尖叫声：“我的车子终于顺利通过了。”接着，第二辆、第三辆、第四辆车都来了。

教师思考：

“如何搭建坡道” “搭建什么样的坡道” “车子在坡道上行驶总是滑落怎么办”，幼儿在游戏中不断遇到问题，产生疑问，又逐一解决，一个个游戏难题的破解成为了幼儿开启下一次探索的钥匙。他们为了解决一个游戏问题，反复探究，查找原因，我们也看到了幼儿不怕困难，敢于探究和尝试的学习品质。

实验一：有趣的滚动

源于对坡的探索，孩子们开始搭建实验场景，开展一些科学小实验游戏。佐佐和毅毅用方块积木和长木板搭建了斜坡，并在斜坡上进行滚动游戏。

第一次，孩子们用长木板搭建斜坡，用细长的圆柱体滚动，圆柱体脱轨。

第二次，孩子们增加了坡面的宽度、坡度，仍然使用细长的圆柱体滚动，圆柱体依然脱轨。

他们不断的调整坡度，更换当作斜坡的木板，并用不同大小、不同粗细、不同材质的圆柱体在斜坡上滚动，还不时地与同伴交流着自己的发现。

第三次，孩子们调整坡面的坡度，继续增加宽度，将滚动的圆柱体换为又粗又大的圆柱体，并在坡的下面增加了积木多米诺骨牌，终于成功了，孩子们高兴极了。

实验二：天平的探索

几天后，佐佐用长木板和方块积木搭起了天平。佐佐跑过来说：“老师，快来看我的天平，我这边重，辰辰那边轻。”听到这句话，辰辰开始在自己的一侧添加积木，佐佐继续在天平的一侧添加积木，让天平保持平衡。辰辰笑着说：“哈哈，我知道了，重的一边会下沉，轻的一边会上升，和跷跷板一样呢。”这是他们的游戏，也是他们的“实验”。

教师思考：

在“有趣的滚动”这一探究活动中幼儿感受到了坡度的大小、坡面的长短、坡面的质地以及滚动物的大小、形状和材质等都会对物体滚动的速度和方向产生影响。而在 “天平的探索” 中，幼儿掌握了杠杆原理，知道了称量，也了解了数量变化对称量的影响。在自主探究中，幼儿获得多种学习品质的发展。

本文内容来自东营经济技术开发区东凯幼儿园