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一、活动背景
沙土区是幼儿园老师和孩子因地制宜共同设计的游戏场，上面设有二层平台，通过滑梯、爬网、楼梯等实现上下贯通。因为空间和材料的多元，这里成为孩子们最喜爱的游戏场地。二层平台上设计了透明玻璃，其中有黄色、绿色，既美观又透光。下面的沙池里安装了水管，并就近投放了铁铲、小桶、模具以及塑料积木等材料，喜欢亲近自然、玩水玩泥的孩子们经常在这里开展“修建水渠”“铸造堡垒”“快乐泥坑”等游戏。与以往不同的是，二层平台彩色玻璃照射在沙池里的光影，让本想搭建城堡的孩子开始了沙池里“火山爆发”的探究活动。
二、活动内容与过程实录
（一）光影下初现“火山”
今天阳光明媚，庄园和满满在沙池里堆了个小土堆，并用手在土堆上面掏了个小窝，满满用小杯子接来水浇在上面后，兴奋的大喊：“老师快来看，这是我们的‘火山’。”
老师：“咦？这里怎么会有‘火山’啊？”
庄园：“因为我们的河沙变成黄色的了。”
满满：“我们把水当做了岩浆，‘火山’爆发了。”
老师：“为什么会变成黄色呢？你们好厉害，发现了‘火山爆发’。”
原来，阳光透过二层平台的彩色玻璃纸，将照到的沙和水变成了黄色，孩子们将黄色的沙和水当做了岩浆。光影下出现了“火山”，这一发现引来了几位小朋友的关注，他们继续探索“岩浆”的流动……
在交流分享环节，他们兴奋地讲述着“火山”的发现，并把“火山初现”的游戏画了下来。
庄园：“我们做了一个小山，我觉得黄色的泥特别像岩浆。”
老师：“你们发现了老师都没有看到的秘密，还知道‘岩浆’，真了不起！”
得到教师鼓励的孩子们，激起了继续游戏的兴趣。
教师支持：
做好观察记录，并及时给予鼓励。对于幼儿的发现，教师及时做好观察记录并耐心倾听幼儿的想法，推动游戏继续进行。
（二）初次探索“火山爆发”
孩子们再次来到沙土区，看到沙池里出现了不同颜色的光影，再抬头一看，兴奋地欢呼起来“哇，彩色玻璃又能变岩浆啦！”
只见王小不和兜兜选择了一块黄色光影处，拿着铲子把挖出的土堆在一起，又接来一点水与土混合在一起，不一会儿就堆成了一座“小泥山”。这时，王小不挖了一块湿泥巴，“啪”，放在了小山上，泥顺着留下来。
王小不：“你看，这是‘火山’的岩浆。”
泡泡：“我也帮你们做（岩浆）。”
过了一会儿，王小不提来一桶水，高兴的喊着我，“老师，你快来看！”只见他抬起水桶，“哗”的一声，把水一股脑地浇在了小“火山”的顶部，在黄色光影的照射下，水和沙一起流了下来。看到这个场景，周围的几个孩子欢呼跳跃起来“火山爆发啦！”
又过了一会儿，王小不发现“火山”上的黄色光影不见了，他把这个发现告诉了小伙伴，并在旁边有光影的地方又重新建造了一个“火山”。
泡泡：“那原来的‘火山’怎么办呢？”
小不：“没有彩色的岩浆了，我们先不要让（这个）‘火山’爆发吧。”
泡泡：“没事，我用一个大石头压住‘火山’，它就不爆发了。”
于是，泡泡拿来一块石头，压在了原来的“火山”上
在表征分享中，小不和泡泡分享了游戏，并用绘画进行了表征。
小不：“我把水倒进去，‘火山’就爆发了。”
泡泡：“对，水太多，流出了好多‘岩浆’。”
老师：“还可以用什么办法能让‘火山’爆发呢？”
教师支持：
材料支持。根据幼儿的游戏开展需求，老师投放石头、水管、木片、落叶等更多元的材料，支持游戏继续进行。
（三）探索不一样的“爆发”
因为场地轮换，在积木区建构的孩子们还是念念不忘“火山爆发”的游戏。终于再次回到沙池里的孩子们，又有了继续建造“火山”的机会，不一会儿，沙池里就出现了好几个小“火山”堆，探索不一样的“火山爆发”。
尹航：“你们看，我能用石头让‘火山’爆发。”说着拿起一块石头扔到了泥坑里，顿时一大片水和泥溅起来，他高兴的喊着“我的火山爆发啦！”
庄园和满满拿着一桶水，快速将水倒向火山口，水和泥“哗”的流出来，“我们的火山也爆发了。”
这时，泡泡拉着水管走过来，瑶瑶和果果接过后把水管从提前搭好的石头底部插进去，“咕嘟咕嘟”，水和沙从水坑里冒出来。
高兴说：“火山岩浆流出来了！”
水和沙不断地涌出，“火山岩浆”越来越多，顺着之前的沟壑流成一条小河流。这是，泡泡拿来了很大一桶水，直接倒进河流里面。
泡泡：“你们看，这是我们的岩浆河流！”
在交流时，孩子们对“火山爆发”的兴趣依然非常高涨，对此，师幼对“火山怎样才能爆发？”展开了讨论。此时，“老师，火山为什么会爆发呢？”尹航小朋友的一个问题引发了关于火山秘密的探寻。
（四）探寻“火山”秘密
老师把孩子们探寻“火山爆发”的视频发给家长，看到游戏视频的家长和孩子们进行亲子实验，通过阅读、看火山爆发视频开展探究。第二天，兴高采烈交流实验结果的琪琪和泡泡引起了很多小朋友的兴趣。于是，老师提供了实验材料：醋、洗洁精、小苏打等，小组分工合作进行了“火山爆发”的小实验。
在进行实验操作探究原理的基础上，老师还搜集了相关的资料，师幼共同认识了死火山、活火山、休眠火山等关于火山、岩浆的相关知识。了解到：原来火山爆发是地球内部的熔融物质在压力的作用下喷出。
交流分享时，老师引导孩子们比较，用到的不同爆发办法。“老师，我们的岩浆都不是从火山里面喷出来的”，怎样建造一座活火山，能从里面喷出岩浆呢？孩子们的游戏不断走向深入。
教师支持：
1.家园合作。鼓励家长参与其中，通过亲子实验、阅读、观看视频等方式探索“火山爆发”原理，丰富幼儿关于“爆发”的科学认知，家园携手激发幼儿深入游戏的兴趣，助推游戏发展。
2.材料支持。教师提供操作材料的支持，及时丰富幼儿的经验。
（五）活火山真的“爆发”了
游戏计划时间，岳岳和果果提议建造一座能真正爆发的“活火山”，“如果我们的‘火山’能真正爆发就好了。”他们会怎么进行呢？
1.建造“活火山”
岳岳和果果率先拿起铲子，在沙池里挑选了一个空旷的地方作为建造“火山”的地址。
高兴：“果果，你铲土放到我的‘火山’这里，我们今天要建一个超级大的‘火山’。”
泡泡：“老师，你看，这是‘火山’下面的石头，围上以后，土就不会流到下面去。”
高兴：“帮我垒着点，我要去运土。”
小不：“我们建的是‘活火山’，这里的土软好挖一些。”
高兴：“我们这是‘活火山’，一会儿需要往里面加水，变成‘活火山’。”
只见庄园和贝贝负责压紧泥土，果果和高兴负责挖泥土，泡泡则负责捡石头。见“火山”不够大，他们又一起挖泥、堆高、在“火山”上面垒上石头，试图让“火山”变得更大更坚固。
这时，高兴提议道：“给我们的‘火山’起个名字吧！”
泡泡：“好呀，叫阿雷斯火山吧！”
高兴：“对，这是我们的阿雷斯火山。”
平时乐于帮助、关心他人的高兴担心“火山爆发”会“伤害”其他小朋友，对贝贝说：“我们要把我们的‘火山’围起来，你可以去画一幅画，做上标记，告诉其他小朋友，我们的火山随时会爆发，请不要靠近！”说着，大家就近拿来塑料积木将“阿雷斯火山”围了一圈。并将贝贝绘画的“温馨提示”贴在板子上。
孩子们对于阿雷斯火山的建造特别开心，泡泡说：“把我们做实验的材料倒进阿雷斯火山里，这样就能爆发了。”
2.“火山爆发”失败
有了这个想法，孩子们马上跑到沙池进行了尝试。可是，当他们把所有的材料倒进了“火山”里时，并没有喷发，有的孩子感到有点沮丧。
老师：“用这些材料做实验时是成功的，为什么现在不能爆发？”
尹航：“我知道为什么不成功，因为所有的材料都渗到泥里面了。”
于是，他们找到了杯子、塑料袋等材料，但是因为大小不合适，有的容易破损，也都失败了。
3.“火山”真的爆发了
泡泡在寻找材料，在美工区找到了一卷锡纸。
泡泡：“我们家做蛋糕就用锡纸，这个不漏。”
他们小心翼翼的把锡纸铺到了“火山口”的位置，放上之后还轻轻的把火山口周围也铺上锡纸，还用湿的泥土按压固定。
泡泡：“先倒颜料。”
岳岳：“再倒洗洁精。”
尹航：“我来倒白醋。”
泡泡：“最后该我倒小苏打了。”
高兴：“小心，火山爆发啦。”
泡泡：“再加点你的红色颜料。”
孩子们你一眼我一语的说着，互相配合着添加材料，融合在一起的材料发生反应后，“咕嘟咕嘟”的从“火山口”冒了出来。在欢乐的儿歌下，所有人欢呼起来“哈哈，火山真的爆发啦！”
孩子们继续加着材料。
泡泡：“‘阿雷斯火山’超级爆发，它是红色的‘岩浆’，它真的变红了，完美！”
果果：“这才是真正的活火山呢！”
“火山”在孩子们的欢声笑语中持续不断的爆发中，而孩子们对于“火山爆发”以及新发现“影子”的探索还在继续进行。
教师支持：
1.材料支持。追随着幼儿持续的游戏兴趣和需求，教师投放石头、纸杯、锡纸等各种材料给予支持。
2.鼓励探索。当第一次火山爆发失败时，我没有给出原因和办法，而是作为讨论者用语言进行引导，并把问题抛给孩子们，给予他们探究和思考的机会。
沙池里的“火山爆发”，是老师最初万万没想到的，孩子们独特发现力、想象力以及无限的创造力让教师备受震撼和感动，更加意识到游戏对于幼儿的重要性，更深刻感悟开放多元的环境材料以及教师的适宜支持对于游戏的推进作用。于是教研活动后，教师们决定将更多彩色玻璃纸贴在二层平台的透明玻璃上，期待孩子们更多精彩的发现……
三、活动特点与反思
（一）活动特点
1.环境引发。从二层平台上照射下的彩色光影引发了孩子们的想象，教师虽然无意，却引发孩子们进行了一系列的探究和学习，整个游戏过程中孩子们兴趣盎然。环境材料的丰富、多元推动着幼儿游戏行为的多样和连续进行，隐形地驱动着游戏向深层发展！
2.发现创造。游戏中幼儿表现出独特的发现力以及强烈的创造力，发现火山、建造火山、探究爆发原理、火山真的爆发……快乐、愉悦、创造的游戏精神在这里真实体现。与生俱来的好奇心和探究欲推动着幼儿善于发现并持续不断地探索，充足的时间和空间给予了幼儿充分创造和创新的机会。
（二）游戏对幼儿学习发展的价值
1.优秀品质在游戏中自然润养
在火山爆发的游戏中，幼儿从第一次把太阳光想象成“火山岩浆”开始，到创造性地选取和使用多元材料丰富游戏内容，并进行科学探究，经历了“发现问题——商讨办法——尝试行动——调整办法——再次尝试”的学习过程，游戏中，幼儿主动思考“怎样么样才能真正的火山爆发？”“火山为什么不能爆发？”创造想象、主动思考、认真专注、乐于探究、不惧挑战、大胆尝试、克服困难、关心他人等优秀学习品质在游戏中自然润养，将立德树人根本任务落到实处，为幼儿终身成长奠基。
2.社会交往能力在游戏中自然发展
游戏中的强烈趣味和挑战，触发了幼儿的主动协商与团结合作。游戏中幼儿间沟通较多，互相配合建造“火山”、沟通协商操作材料、互相分享游戏经验，在讨论、交流、分析、合作、模仿中自主解决问题，幼儿的语言表达、沟通、合作等能力得到了发展。
3.游戏在兴趣中持续推进
幼儿在光影下建造“火山”，激发起探究“火山爆发”的强烈兴趣，即使在换区后再回到河沙区，兴趣依然未减。幼儿对火山爆发原理的科学探究及经验的丰富，都源于浓厚的兴趣，并在直接感知、实际操作、亲身体验的探寻过程中持续推进。
