为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动，提升教师开展游戏活动的专业素养，促进幼儿自主学习与发展，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。以下为宁津县职业中等专业学校附属幼儿园获奖案例分享。

花果山水帘洞

一 活动背景

幼儿在自由活动时间经常谈论图画书《西游记》中精彩的故事情节，为此班级开展了关于西游记的班本课程。课程实施过程中幼儿兴趣盎然，积极投入，如设计西天取经路线图、表演三打白骨精等，这次，孩子们打破沙池区与搭建区界限，花果山水帘洞的游戏就这样悄然发生了。

二 活动内容与过程实录

实录一 花果山水帘洞1.0

（一）花果山的探索

游戏中，瑞瑞和佳昊等几个孩子在沙池里堆了一座小山，明阳在前面挖了几个洞，尝试做水帘洞。佳昊和瑞瑞都说特别不像西游记中的水帘洞，于是几个人激烈讨论起来，佳昊说：“我们可以用积木搭一个花果山水帘洞。”瑞瑞听了连连点头，和佳昊一起搭建，他们先往两边铲沙子堆成两座小山，然后借用木板在中间搭一个洞，这时，佳昊说：“洞太矮了吧！我们把两边的山堆的再高点，搭上木板试试。”说着，淘淘和睿熙就开始运沙子倒在两边的山上，然后搭上木板。可是木板总往下掉，怎么办呢？他们尝试用沙子埋、用积木压一端等方法，都没有成功，最后佳昊拿来积木块放在木板下面，成功顶住了木板，然后搭好洞，在洞上面铺上沙子做山。

（二）水帘的探索

花果山和洞有了，水帘怎么弄呢？佳昊说：“我们一起想想办法。”孩子们环顾四周，瑞瑞拿来一旁的 PVC 管，尝试叠加管子，借助管子让水流下来，形成水帘。经过多次观察、比较、调整，大家终于放好了PVC 管。他们迫不及待地用小桶去取水，这时水流下来了。“一直取水很麻烦，再说了水帘洞的水应该一直流。”淘淘挠着头说。

怎么能让水一直流过来呢？佳昊问门卫爷爷：“爷爷，有什么方法让水一直流到沙池里呢？”爷爷笑着说：“用水管。”他们从爷爷那里借来水管：“哇，水帘洞做好了。”

明赫挠着头说：“我们这也不像水帘洞，像个小桥。”檀檀说：“对，应该只有前面有洞。”孩子们集思广益，最终选择用沙子堵住管子后端。大家合作运沙，沙子越堆越多，孩子们又发现了新问题：“洞快要没了，该怎么办呢？”瑞瑞挑选了一块长短适合的木板，把洞加宽，堵住了后面的洞。

花果山水帘洞 1.0 搭建完成

游戏后，佳昊记录了游戏故事：“我和瑞瑞、檀檀在沙池里搭了花果山水帘洞，用木板和沙子做了花果山和洞。在做的时候我觉得洞太矮了，就把沙子堆得高一些，再把木板放上。”

为了推进游戏，教师和孩子们一起观看了花果山水帘洞视频。瑞瑞说：“视频中的瀑布流得很快很急，我们的瀑布流得太慢。”教师借此抛出问题：“怎样让我们的水帘洞也流得这么快呢？”孩子们讨论起来，桐桐说：“直接用水管往下冲。”佳昊说：“不行，会冲坏花果山的。视频里的山很高，我们可以把山做高一些。”

第二天，孩子们讨论后，一起制订了游戏计划，他们决定用积木加高花果山。

（一）加高花果山

来到沙池，檀檀发现问题：“搭出的山是倾斜的，怎么办呢？”孩子们边看边查找原因，商量如何重新调整。在搭建过程中，瑞瑞发现积木太矮了，顶不住木板，于是他想到了之前加高山洞时，用沙子垫在下面的方法。孩子们用此方法，把花果山加高了。

（二）搭建水帘洞

水帘怎么搭建呢？孩子们想继续借助 PVC 管让水流下来，形成水帘，可是管子会倒。孩子们一脸愁容，这时，睿熙打破了僵局，说：“咱们把山加高了，PVC 管放不上去了。”瑞瑞说：“对，我们需要一个和山一样高的东西，把 PVC 管搭在上面。”

瑞瑞、佳昊和睿熙跑到了储物棚寻找材料，睿熙说：“这个爬梯架高，你用管子试试。”瑞瑞拿 PVC 管试了试说：“可以呀，就它了。”三人齐心协力把爬梯架搬到沙池。

游戏后，佳昊记录了游戏故事，同时提出了新想法，想继续改造花果山水帘洞。

来到沙水区，瑞瑞去找了一些路障，佳昊拿来一些长木板搭建，用手测量搭建台阶。因为有之前的经验，孩子们分工合作，这次搭建更加顺利。搭建完后，孩子们借来水管，瑞瑞不断尝试调整摆放的位置，总觉得不合适，这时李老师看到了，故意在一旁拿了一块手掌大的塑料片，假装接水玩，嘴里说着：“这样流下来挺好。”佳昊看到后对李老师说：“李老师，借我用用吧。”他拿来放在水管下面，发现原来流下来的水，从一条线变成了有点宽的小水帘。这时，一直在旁边观察的瑞瑞像是悟到了什么，大声喊：“你们等着我！”只见瑞瑞跑到美工区，拿来一块更大一些的塑料板，替换了之前的塑料片，只见水帘瞬间变宽，孩子们欢呼雀跃：“我们的水帘洞终于成功了！”

三 活动的特点及价值所在

在“花果山水帘洞”游戏中，教师不仅仅是观察者和指导者，更是重要的倾听者、分析者、判断者，倾听幼儿的声音，尊重幼儿的意愿，满足幼儿的需要。

（一）始终相信幼儿是积极、主动、有能力的学习者。

  “花果山水帘洞”这一游戏主题源于班级本学期开展的班本课程。在游戏过程中，幼儿始终保持着浓厚的兴趣，不断地尝试、探索、寻求解决问题的办法。始终遵循“发现问题——寻找原因——推理与思考——尝试与验证”这样主动探究的过程。在游戏中，幼儿的目标意识很强，他们能够主动发现问题、积极思考、调动已有经验、寻找问题的原因以及预设可能的解决方法、坚持不懈地去探索、去尝试，直到成功解决问题。幼儿不管遇到多少挫折，都选择坚持不放弃，更加坚定了教师心中“每一名幼儿都是积极、主动、有能力的学习者”这一信念。 

（二）支持幼儿跨区域联动，助力幼儿达成游戏目标。

幼儿园各个区域内投放有丰富适宜、开放多元的低结构材料，多种低结构材料的组合，为幼儿提供丰富的探索和学习机会，是支持幼儿进行游戏的基础。在“花果山水帘洞”游戏过程中，幼儿需要综合混合区的爬梯架、路障、塑料板；需要建构区的长木板、圆柱体等积木以及 PVC 管；需要沙水区的铲子、沙子、水管、小桶等。有了丰富适宜、开放多元的低结构材料，有了允许幼儿自主跨区域使用材料的游戏条件，有了教师对幼儿足够的信任、放手与支持，才让我们看到了游戏中充满创造性、百折不挠、积极合作的幼儿，才让幼儿有了更充分的探索空间,进一步达成了游戏目标，从而更好地提高幼儿的游戏水平。

（三）营造宽松自主氛围，引发幼幼互动，推动深度学习。

良好的师幼互动能够促进幼儿的游戏兴趣和积极性。本次游戏中，教师对幼儿的支持更多体现在游戏前的计划和游戏后的分享交流中，围绕游戏过程，组织幼儿展开激烈讨论，构建新经验；针对游戏推进过程中的主要问题，引导幼儿寻找解决策略并制定游戏计划。教师虽然没有直接参与到幼儿的游戏中，但却一直关注着游戏中幼儿的表现，不轻易介入和干扰幼儿的游戏。更多的是给予幼儿信任与尊重，进行必要的支持与推进，推动幼儿的深度学习。