一、活动背景

每个人都有一个和自己息息相关且独特的名字，姓名是一个人的标志之一，蕴含着中国几千年独特的文化。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。

在晨间谈话时，几个小朋友围在我的身边问起了关于名字的问题：“为什么幼儿园里有冰雪老师、洪艳老师，但你是冯老师呢？”“什么是姓？什么是名……”一双双小眼睛充满了好奇，有趣的谈话吸引了越来越多的孩子加入其中，我们关于“名字”的探索之旅也开始了……

活动价值：

本次活动以了解名字的含义、感知名字的独特并欣赏自己的名字为主要目标，引导幼儿在观察、操作、感知、体会、交流、想象中，以积极的态度认识自我、评价自我，形成初步的自我意识与独立意识。

二、活动过程

1.名字的由来

胡一凡：“为什么幼儿园里有冰雪老师、洪艳老师，但你是冯老师呢？你的冯是哪个冯，是缝衣服的缝吗？”

冯老师查阅了班级幼儿信息表，回答道：“冰雪、洪艳是其余两位老师的名字，冯是我的姓，跟冯一朵、冯子辰是一样的姓。”

小朋友们听后，争先恐后地介绍着自己的姓。在孩子们看来，名字是一件有趣又重要的事情，关于名字的故事可真不少……

教师反思：

《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”；《幼儿园入学准备教育指导要点》中的学习准备发展目标1中建议：“保护幼儿的好奇心和主动性。接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，把幼儿有浓厚兴趣的问题作为集体讨论的话题，鼓励幼儿分享自己的发现和观点，支持他们进一步的探究想法和行动。”孩子们在每天的生活中，都在接触着很多人的名字，因此我们抓住教育契机，基于孩子们感兴趣的话题，开启了一次关于名字的探索之旅。

2.名字知多少

老师将全班孩子的姓名贴在黑板上，请小朋友们找一找自己的名字、说说还认识谁的名字。在此过程中，孩子们的问题五花八门。

王俊凯：老师你看，我认识自己的名字啦。

王梓萌：哇，你名字的第一个字和我名字的第一个字一样啊！

刘翰启：为什么每个人的名字都不一样呢？

3.我的姓氏是传承

为什么我和妈妈不一个姓？

我爸爸和妈妈不是一个姓，我爷爷和奶奶也不一样，我的家里有哪些姓呢？

姓有哪些？其他班的小朋友有没有和我是相同的姓？

从观察姓名到关于姓的讨论，孩子们对名字的好奇心已被唤起，围绕疑问我们开展了“姓名背后的故事”调查活动，孩子们通过家长和老师的帮助，寻找答案，记录、分享自己的调查结果。

姓名是怎么来的，它有什么用处？

孩子们七嘴八舌地讲述着自己的名字，他们在认识了自己和同伴姓名的基础上，进一步对姓氏和名字进行了讨论。通过调查分析，孩子们总结出姓氏是由爷爷奶奶传给爸爸妈妈，爸爸妈妈传给孩子的，姓氏是具有传承意义的。

教师反思：

活动中请幼儿探索自己的姓、同伴的姓、不同的姓以及名人的姓，孩子们被问题吸引，深入探索发现中国人不同的姓。在活动中，由于幼儿事先从父母那里了解到有关姓名的含义和与姓名有关的知识，因此在活动中他们有话可说，每名幼儿都能主动参与。

4.学习《姓氏歌》

通过调查与分享，大家收获了许多关于名字的知识，知道了名字是由姓和名两部分构成。老师组织孩子们一起观看了《百家姓》，在四字一组、合辙押韵、朗朗上口的歌曲中，孩子了解到更多的中华姓氏文化。一些家长通过族谱引导孩子了解更多家人的姓氏，孩子进一步感受到姓氏的传承性。

5.我的名字有故事

“姓氏”是爸爸妈妈传给我们的，那么我们的“名”是怎么来的呢？有什么特别的寓意呢？大家开始分享自己名字背后的故事。孩子们大胆、自信地讲述自己的大名和小名，分享名字的含义，表达了自己对名字的喜爱。在分享的过程中，孩子们对自己的名字、他人的名字都有了新的认识和感受，同时通过名字的意义感受到了爸爸、妈妈对自己的爱与期待。

雨宸：妈妈说我出生的那天是二十四节气中的雨水，希望我可以勇敢一些，所以取名为雨宸。

懿晨：我是早晨7:00出生的，爸爸说懿寓意美好，是一天中最美好的，我的出生也是一个美好童话的开始。

一样:哥哥是男孩，我也是男孩，我们两个都一样，所以名字叫一样。爸爸妈妈希望我和哥哥相亲相爱。

教师反思：

通过分享，幼儿在理解自己姓名的同时，倾听了同伴的名字故事，体会到了各种文字符号组成的名字中，蕴含的丰富含义。

6.我的名字是幅画

名字本身就是一种艺术，它赋予了家人无限的期望。我很喜欢我的名字，所以我要把我的名字装扮得漂漂亮亮的。“写字姿势要端正，身体坐正纸放平，右手握笔背挺直……”我们的姿势也很规范呢！孩子们利用他们积累的知识经验，进行奇思妙想，用心地设计自己的名字……在这个过程中，孩子们的想象力、操作能力和社会交往能力都得到了提升，同时，对自己的名字有了一份独特的情感。

教师反思：

《指南》中指出：“幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣。”在“画名字"活动中，幼儿将前书写、认识同音字等已有经验进行迁移、发挥想象，通过绘画图案、符号等图文并茂的形式来画名字，让抽象的汉字变得生动化、形象化。从而有效的提高了幼儿绘画能力、想象力以及创造力。在此活动中，孩子们尝试用自己名字的汉字笔画结构进行延伸，体验设计名字的乐趣。

7.名字作用大

户外活动后，小朋友们将自己的衣服整理好回班级，敏敏发现一件未写名字的园服外套，她大声的询问：“这是谁的园服？上面没有名字。”没有标注名字，我们就找不到园服主人，可见，在自己的物品上写名字非常重要。那么，哪些物品上有我们的名字呢？让我们一起去找一找吧！

教师反思：

通过这个小片段，孩子们更加意识到名字的重要性。能够认识自己的名字，能正确书写自己的名字是一件多么自豪的事情啊！通过此次活动，孩子们了解到正确书写的重要性，为更好适应小学奠定了良好的基础。

8.幼儿园里的姓

我们班级里有哪些姓呢？哪个姓的人数最多呢？小朋友们将自己的姓写在纸条上，寻找跟自己同姓的小伙伴，并进行统计。在老师的帮助下，孩子们将统计的结果绘制成一张统计表。大家发现，班上姓刘的小朋友有9个，是最多的。除了自己班级以外，幼儿园里其他小朋友和老师姓什么呢？孩子们分组采访其他班级的老师与小朋友，并用自己喜欢的方式记录着发现。

9.自主签到

为了让幼儿认识自己的名字、对书写自己的名字感兴趣，我们对班级阅读区进行了改造，投放了笔、纸等材料，让孩子们在阅读时关注文字中自己的姓名，并自主练习写画。除此之外，我们对签到墙也进行了升级，将孩子们的学号替换成名字，让他们在签到的时候，潜移默化地加深对自己名字的印象，并鼓励幼儿用书写姓名的方式进行签到。

教师反思：

自主签到可以增强幼儿的责任感、归属感、仪式感和自我认同感。考虑到幼儿的个体差异，在鼓励大家用书写姓名的方式进行签到时，可以写全名，也可以写小名或自己会写的姓名中的一个字。升级后的签到活动，在帮助幼儿树立时间观念，增强自我管理能力，做好前书写准备的同时，更激发了幼儿了解中华汉字文化与姓氏文化的兴趣。

三、活动反思

1.活动特点

“名字的故事”主题活动开展过程中，幼儿通过调查分享、统计交流、书写表征、拼摆设计以及游戏互动等方式，了解了中华姓氏文化的源远流长，感受到中国汉字文化的独特魅力，同时提升了探究、交往、表达、运动、艺术表现与前书写等能力，在丰富的活动经历与多样化的体验中获得最大化发展。一日活动中的各个环节都藏着教育的契机，只有了解到孩子，才能更好地预设活动，为程度、能力不同的孩子都创造发展的空间。

2.活动价值

名字是陪伴我们一生的特殊符号，名字蕴含着爸爸妈妈的爱与期待，承载着家族的传承。通过此次活动，孩子们了解到正确的书写方法，习得正确的坐姿。在一笔一划的书写过程中，展现出踏实、认真的学习态度，为孩子们更好的适应小学生活奠定了良好的基础。