一、活动背景

这是一次实地参观小沧浪亭引发的游戏，更是一次不断追随幼儿兴趣生发的建构游戏。

大明湖里的小沧浪亭美景如画，孩子们置身其中，流连忘返，他们拿起画本，以实地写生的方式，将自己的所见所思记录下来。

坐在亭子边，我和孩子们进行了谈话，倾听他们眼中的小沧浪亭是什么样子的。

A:小沧浪亭太美了，周围还有荷花、荷叶和柳树。

B:小沧浪亭两边有长长的连廊。

C:小沧浪亭的顶是平平的，下面有柱子支撑着，底座有石头。

D:小沧浪亭前后都被湖水围绕着。

区域游戏时间，我们发现，孩子们自主开展了关于“小沧浪亭”的各种游戏……

二、活动过程

（一）单元积木见雏形。

户外游戏时，皓皓、妞妞等几个小朋友提出在积木区搭建一座“小沧浪亭”。

搭建“小沧浪亭”要用什么材料？怎样搭建呢？

游戏初，孩子们做了详细的计划。

妞妞：我们想用长条板和圆柱搭出亭子的主体，再用大飞檐积木做屋檐。

一开始，妞妞、糖糖、果果等小朋友选择用单元积木来搭建，将之前搭建“城堡”的技能迁移到了搭建“小沧浪亭”中。不同的是，她们在原有“城堡”的造型上，增加了8块大飞檐积木做屋檐，用一些榫卯积木做亭子的装饰，还用长条板搭建出长长的“连廊”，这一次的搭建，是孩子们依据自身观察有意识的“创新”，开始呈现出部分中国古建筑的雏形。

孩子们搭建的“小沧浪亭”，虽有意识地向真实的小沧浪亭靠拢，但没有抓住小沧浪亭的明显特征。游戏分享时，我问道：“你们搭建的‘小沧浪亭’，和在大明湖观察到的小沧浪亭相比，有哪些不同呢？”

A:我觉得我搭的“连廊”没有和“小沧浪亭”连接到一起。

B:小沧浪亭旁边都是满满的荷花，但是我们的“小沧浪亭”旁边没有荷花。

（二）四面荷花巧呈现。

第二天，孩子们依旧兴致满满地搭建。在昨天搭建的基础上，很快亭子主体便建立起来了。

之前在清理废旧玩教具时，大家整理出很多无人问津的雪花片，放在材料橱中的一个角落里。果果在材料橱里发现了这些雪花片，她如获至宝，将红色、绿色的雪花片，高低错落地摆放在亭子周围，她拉着老师的手说：“老师，快来看，这是我做的‘荷叶’和‘荷花’！”

我看着亭子旁边这片高低不一、错落有致的“荷花”，感觉孩子们真把小沧浪亭周边“四面荷花”的景致呈现出来了，而且她们将“连廊”也进行了调整，我不禁惊叹孩子的奇思妙想。

但妞妞站了很久，看着她搭建的“小沧浪亭”，皱着眉头说：“老师，我怎么感觉还是不像我看到的小沧浪亭呢？”

还是不像，怎么办呢？

（三）榫卯积木来搭建。

一次偶然的机会，孩子们观察到大一班小朋友用榫卯积木搭出的“超然楼”，精巧的设计瞬间吸引了他们的注意。

榫卯积木怎样用呢？

孩子们虽然玩过榫卯积木，但都是拿来做辅助性材料，从来没有系统性地用它搭建过完整的作品。因此回到班级后，我们一起观看图片，了解榫卯积木材料的名称和基本的建构方法。孩子们惊叹，原来榫卯积木这么神奇，可以通过叠高、咬合、拼搭、模型锁定等方式，建构起一座坚固的建筑。

认识榫卯积木

1.开启新的建构之旅。

皓皓兴高采烈地说：“老师，我们也要用这些榫卯积木搭‘小沧浪亭’！”小悦、妞妞、忻忻、大林也加入了皓皓的“搭建小团队”。

下午游戏时，皓皓负责主体的搭建，她拿来了一些十字孔件平铺在地面上，说：“你们再拿一些积木插进来当柱子吧。”大林和忻忻便拿来了一些多卯柱件插在里面。

2.遇到问题。

（1）积木尺寸不合适。

建构过程中，老是装好这头、那头就翘起来了，没法保持平衡。这可怎么办呢？

孩子们是怎么解决的呢？

皓皓沉思了一会儿，拿着一个积木用力地敲打翘起来的一端，几下过后，搭建的积木变得平整，或者用更换另一块同类积木的方式来解决。

敲打翘起来的积木一端

不一会儿“小沧浪亭”的框架就有了！

（2）飞檐经常掉下来。

在放置屋顶时，新的问题又出现了。由于组合好的“屋顶”比较沉，顶部又很高，单靠一个小朋友的力量很难把它放到上面，于是，皓皓、忻忻、妞妞便团结合作，共同举高。在托举的时候，大飞檐积木安装得比较松，稍微一倾斜就脱落下来，造成整个屋顶失去平衡，屋顶“散架”。

皓皓爬到框架上面，只拿着一个屋顶的骨架，她先把骨架放在上面，嘱咐妞妞用力扶好骨架，转头对忻忻说：“忻忻，你来安装吧！”在安装的过程中，她提醒忻忻要“对称”安装，使得整个屋顶不容易倾斜。最后，成功将屋顶安装好，她们骄傲地看向我，我也向她们竖起了大拇指。

3.合作搭建效率高。

小悦走过来说：“我觉得我们可以搭长廊了。”说着，她拿出五个一字孔件并排地平铺在地上，两边各插入一个多卯柱件，做“长廊”的柱子，慢慢地“长廊”越来越长，也越来越明显；大林等小朋友也开始建构“石桥”，这几个搭建过程几乎是同时展开的，孩子们之间分工合作，有条不紊。

乐乐又将“荷花荷叶”摆放在“小沧浪亭”四周，用塑料积木做了几棵“柳树”，用雪花片做“柳叶”，更有“四面荷花三面柳”的感觉了！

这一次的搭建，孩子们成就感十足，更加激发了他们的兴趣。这次之后老师发现每次积木游戏时，这几个小朋友总是来搭建“小沧浪亭”。皓皓兴奋地向老师介绍自己团队的“杰作”。

（四）柳枝飘飘我会做。

沃夫小朋友过来，欣赏了“小沧浪亭”，他指了指雪花片做成的“柳树”说：“这是柳树吗？柳枝不是长条的、垂下来的吗？”乐乐听到后，挠了挠头，没有说话。

带着这一问题，我们回到了教室，一起讨论寻找合适的材料。

根据孩子们的想法，我及时为他们提供了所需要的材料，孩子们按照自己的想法，开始分组制作“柳枝”。

孩子们把自己做出的“柳枝”装扮在了“树干”上，看着各式各样的“柳枝”随风飘摇，诗沫也不禁学着“柳枝”的样子扭了起来。

（五）“小沧浪亭”周围的“船”与“桥”。

打造“小沧浪亭”的“工程”到此已经基本竣工，但是孩子们围绕“小沧浪亭”的探索还在持续中，大亨、沃夫、团团等几个男孩子用木箱、圆柱和长条板等搭建出了“游船”，用小积木块搭出供“游客”乘坐的座椅。

团团将一只小狗放到自己座椅上说：“这是我们游船的司机，谁要上船呀，我们要逛大明湖啦！”大亨拿来教室内的玩具当“小乘客”，他还细心地按照“乘客”的体型，分配宽度不一的座椅。

孩子们还用榫卯积木搭出了大明湖的“拱桥”，场地上不仅有“小沧浪亭”及周围的景致，还有“游船”和“拱桥”，变得丰富而有趣。

三、活动反思

（一）对幼儿游戏行为的分析。

1.幼儿的个性特点得以表现。

从这个游戏中，我们可以看到不同幼儿的个性特点。皓皓是一个乐于思考、组织能力非常出众的小朋友，在积木插不到另一个积木孔时，她用敲击积木或及时更换积木的方式解决问题。在搭建前期，她组建搭建小团队，灵活布置“任务”，并为伙伴们进行分工。果果是一名有创新性思维的小朋友，她利用废旧雪花片创设出“四面荷花”的景致。妞妞善于反思，在发现“连廊”与“小沧浪亭”没有连接后，能在游戏后反思存在的问题，并在下一次游戏中将其连接起来。幼儿的良好个性特点得到了展现。

2.幼儿的深度学习得以发生。

随着“小沧浪亭”游戏的纵向开展，孩子们的游戏内容越来越丰富，从用单元积木搭建到“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”这一楹联的创造性呈现，再到榫卯积木的加入，最后周边“桥”与“船”的呈现，建构游戏的深入开展，有效促进了幼儿深度学习的发生。

在建构“小沧浪亭”的过程中，孩子们遇到了搭建作品不形象、积木尺寸不合适、飞檐固定不住等问题，他们会运用不同的策略来解决。当发现已有认知经验无法解决问题时，他们会积极讨论和求助，协商合作，寻找新的策略。

3.幼儿的合作能力得以增强。

前两次的搭建游戏中，幼儿虽然也在合作搭建，有用长条板搭建亭子主体的，有用雪花片布置“荷叶荷花”景致的，但是分工仍不算明确；在第三次的搭建游戏中，幼儿自主分组和结伴，根据规划进行分工合作，每人任务明确。比如皓皓负责搭建亭子的主体，诗沫负责搭建“连廊”，大林和忻忻协助皓皓的搭建……她们还在合作中解决了“屋顶不好安置”的问题。在这个过程中，她们体验到了成功合作的愉悦，增强了与人合作的能力。

（二）对教师支持策略的反思。

1.创设有准备的环境和材料。

教师为幼儿创设了宽松、自由的游戏氛围，幼儿可以根据自己的需求，自由选用合适的游戏材料创设、改造“小沧浪亭”。教师基于对幼儿的观察和分析，有目的地投放丝巾、网布等低结构材料。材料的投放激发了幼儿的游戏兴趣，幼儿创造性地使用网布当湖水、用雪花片当荷花和荷叶……在以物代物的过程中，幼儿充分挖掘了材料的潜在功能。在幼儿对材料进行选择和操作的过程中，幼儿的自主意识也得以增强。

2.给予适宜的启发和支持。

游戏中，教师能够根据游戏的发展，延续游戏的意图，支持幼儿的探索和学习。当幼儿在游戏中遇到瓶颈时，教师采用问题启发、利用图片和视频丰富经验、组织幼儿讨论等恰当的方式介入，留给幼儿自主解决问题的时间和空间。

正是教师的不断支持，才让幼儿真正在游戏中学习，并引导幼儿游戏向更高水平发展。

（三）下一步支持策略。

1.拓宽幼儿解决问题的思路。

游戏中有幼儿用雪花片做出形象的“荷叶荷花”，幼儿对于营造“四面荷花三面柳”表现出浓厚的兴趣，在这个过程中，教师还可以引导幼儿探索材料的多种玩法，比如还可以用积木建构“荷叶荷花”和“柳树”，诱发幼儿思考，将游戏不断引向深入。

2.提供丰富的经验支持。

幼儿榫卯积木的搭建还处在初级阶段，后续我们将继续探索榫卯积木的建构方法，丰富幼儿经验。

这是一场对幼儿建构“小沧浪亭”需要的呼应之旅，在一次次观察、一次次倾听、一次次默默支持中，教师鼓励幼儿不断从游戏中挖掘“大美明湖”课程的生发点，并与幼儿达到自然和谐、共同成长的状态。

在追随儿童的道路上，我们愿与孩子们继续建构快乐、创造美好。