【编者按】：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各地市征集成熟材料，用于宣传推广。

一、活动背景

运动区里，我们投放了长木板、梯子、圆柱形积木、轮胎、木箱等材料，为孩子们创造了自然多样的物质环境。

孩子们对保龄球游戏特别感兴趣，长木板当球道，圆柱积木当保龄球和保龄瓶。俊航打倒了一个圆柱积木，荣骏说：“得1分。”辰宇打倒了两个，荣骏说：“得2分。”他们打算用纸和笔把大家得多少分记录下来。

二、活动内容与过程实录

记分保龄球

时间：2020年9月27日

材料：木板、空饮料瓶、保龄球、水彩笔、纸

孩子们像往常一样来到运动区，大家分头行动，潇雅、俊航搬来几个长木板当球道，程好从班里拿来空的饮料瓶，摆成一横排当保龄瓶，晓童还从家里带来了保龄球玩具，一个简单的保龄球场地（图1）很快拼搭完成。

（图1  一个简单的保龄球场地）

孩子们开始轮流玩打保龄球的游戏，诗语打倒了一个瓶子，俊航边写边说：“好了，1分。”

诗语问俊航：“你是评委啊？”俊航没有说话。

雅涵又走过来问：“你在画什么呀？”

俊航：“分数，如果小朋友问我，他得了多少分，我记不住，他们也记不住自己得了多少分。”（图2）

（图2 第一次记分表）

一旁的诗语边指挥大家边说道：“下一位。”

佳音打倒了四个瓶子，诗语说：“俊航记4分。”

这时的诗语又想到了把积木当作鼓敲，她说：“听鼓，鼓开始了才能扔。” 

诗语边敲“鼓”边说：“扔。”

轩轩打倒了一个瓶子，诗语转过头对俊航：“1分。”雅涵打倒了4个瓶子，诗语：“记4分。”浩言几乎把所有瓶子都打倒了，程好和潇雅一起欢呼：“100分。”

孩子们一直反复玩着游戏，兴趣慢慢降低。

诗语有了新想法：“几分的那个，谁赢了就挂绿牌，谁输了就挂红牌，用大木板来做，先把它放下，然后，谁赢了就把它举上去。”

诗语又说：“要是什么都没有，0分才举起红色的来，1分，4分，3分，还有2分就举起红牌来，只有很多分再举起绿牌来。”

经过一番商讨后，诗语为大家分工，先去找材料，康康、程好找木板，子逸、婷婷拿水彩笔，诗语又安排康康画红牌，潇雅画绿牌。

游戏开始，诗语把玩保龄球小朋友的学号（孩子们在班级里的序号）记下来，并负责记分数，程好负责举绿牌，潇雅负责举红牌。雅涵打倒了好几个瓶子，孩子们兴奋地说99分，程好举起了绿牌（图3）。康康打倒了2个瓶，诗语说2分，潇雅举起红牌（图4）。

（图3 举绿牌）

（图4 举红牌）

就这样孩子们开心地打着保龄球，不知不觉游戏结束了。

回到教室，孩子们就游戏进行分享讨论:

诗语：“今天我们玩的保龄球游戏，做了红牌绿牌，得分多举绿牌，得分少举红牌 。”         

我：“接下来的游戏，你们有什么新想法？”        

妍妍：“如果有真的保龄瓶就好了。”

康康：“我们去哪里找真的保龄瓶呢？” 

圣宇：咱幼儿园里就有真的保龄瓶玩具，我在二楼平台上玩的时候见过。”

大家一致同意圣宇的提议，把仿真保龄瓶玩具带到游戏中。

教师支持：

语言支持：教师帮助幼儿回忆游戏过程，梳理游戏经验。

材料支持：教师和孩子们一起收集仿真保龄瓶玩具。

排行榜

时间：2020年9月28日

材料：仿真保龄瓶玩具、哑铃、积木、路障、水彩笔、纸

游戏时间一到，轩轩和好朋友凯瑞一起把仿真保龄瓶玩具和哑铃分类摆在草地上，又把几个积木摆在保龄瓶前端的两侧当轨道，这时轩轩试着打了两个球，康康发现保龄球会跑出去，于是拿路障摆在了球场后端，防止保龄球乱跑，一个全新的保龄球场地（图5）展现在我们的面前。

（图5 一个全新的保龄球场地）

为了让更多的伙伴参与到游戏中。

轩轩提议道：“我们要找观众。”

康康：“观众也要上来打球。”

轩轩边走边吆喝：“走过路过不要错过，打保龄球，打保龄球，打保龄球了。”

浩萱：“在这儿打吗？”

轩轩：“我们不需要，我们直接有。”

浩萱有些犹豫，轩轩忙蹲下解释道：“不要钱。”

浩萱摆摆手表示不去玩，轩轩起身继续吆喝，骏腾听到后，高兴地跟着轩轩去打保龄球，伙伴们的加入使游戏更加热闹了。

轩轩一开始把球打偏了，没有分数，后来分别打倒了3个和5个保龄瓶，康康在轩轩学号下面依次记录3和5（图6），又忙着给轩轩算分数，只见他数着手指：1、2、3、4、5，嘴里念着6、7、8，康康站起来对轩轩说：“黄义轩，你现在有8分了。”

（图6 康康在记录分数）

轩轩开心地说了一声：“哇哦。”

就这样，康康用自己的方式把大家的分数一一算出来，然后给大家排名。

轩轩跑到一旁的平板车上，大声说道：“胜利的冠军就诞生在这里。”并把秀昕拉上平板车。

凯瑞也站在平板车上：“冠军，我是冠军。”

凯瑞：“排名，排名。”

轩轩：“失败的站两边，冠军站中间。”

轩轩跑到记分地康康跟前说：“排行榜，毛凯瑞是冠军，第二名是张秀昕，第三名是王睿涵。”

轩轩又对康康说：“把第一名画个奖杯，第二名画一个星星，第三名是失败，画一个失败。”

康康想了想，说：“画个银色的奖杯。”

睿涵：“画一个错。”

轩轩：“等一等，可以画个奖牌。”

康康：“对，对，对，我怎么没想到呢。”

康康在第三名后面画了一个奖牌。

轩轩：“第四名画一个奖状。”

在他们的商讨中，一个崭新的排行榜出现了（图7）

（图7 第二次记分表）

回到教室，孩子们就游戏进行记录，康康拿着自己的记分表展示给大家,说：“今天，很多小朋友玩保龄球的游戏，我把小朋友们的学号记上面，分数记下面，把他们的分数算了出来，还给获奖小朋友画上奖品。”

曼曼：“奖品都是画上去的，要是真的就好了。”

康康：“可以用超轻粘土做出来。” 

大家同意康康的想法，商议如何做奖品。

轩轩：“一个人做奖牌，一个人做奖杯，一个人做星星，一个人做奖状。”

潇雅：“有很多人做奖杯，有一些人做奖牌，有一些人做奖状。”  

诗语：“一个桌上四个人，捏奖牌，奖杯，星星和奖状。”  

曼曼：“那两个桌上（小朋友）捏奖牌，我们两个桌捏星星，然后第三桌捏奖杯，后边那个桌捏奖状。”  

大家很快达成了一致，决定明天用曼曼的办法把奖品做出来，相信有了奖品，游戏会更加精彩。

教师支持：

材料支持：我为孩子们准备了超轻粘土、剪刀、彩纸、水彩笔等材料。

信息支持：我准备明天和孩子们上网搜索奖品的图片。

发奖

时间：2020年9月29日

材料：超轻粘土、彩纸、剪刀、仿真保龄瓶玩具、哑铃、圆柱积木、 木板、梯子、水彩笔

我和孩子们上网搜索了关于奖牌、奖杯、星星、奖状的图片，孩子们边看图片边讨论，按照昨天的分组开始制作，不一会儿奖品制作完成，大家纷纷拿着自己设计的奖品互相欣赏。

潇雅:“把奖品发给赢的小朋友。”

康康：“我们可以把奖品摆在梯子上，谁赢了就发给他，这样会很方便。”

妍妍：“我发现保龄球总是往外跑，我想用梯子挡住。”

孩子们开心地拿着自己设计的奖品来到游戏场，先找来4块木板，两两首尾相接拼在一起，然后把两个梯子各放在保龄球道两边，保龄瓶分三组摆放，第一排是空的矿泉水瓶，第二排圆柱积木，仿真保龄瓶玩具摆在第三排。就这样升级版的保龄球场地展现在我们面前（图8）。

（图8 升级版的保龄球场地）

随后孩子们进行了小分工：

程好：“我来数谁打到的最多，那谁记分呀？”

诗语：“我记。”

康康：“我是发奖的吧。”

诗语：“对，你是发奖的。”

诗语记分，仍然采用上面记学号，下面记分数的方式，并要求一人四次机会，打倒10个瓶子以上才能有奖品。小朋友们纷纷排队来打球，一开始的几个小朋友打倒的瓶子并不多，没有得到奖品，诗语去维持秩序，康康跑过来记分数，他把学号和分数之间画了一条长长的分隔线（图9），就在此时轮到潇雅出场了，她一口气打倒了14个瓶子。程好走上前数了一遍不是很确定，又数了一遍，报数给诗语说14个。

（图9 第三次记分表）

诗语淡定地说：“14，绿牌，发奖。”

潇雅获得一个奖杯，看到潇雅得到了奖品，曼曼也不示弱，一口气打倒了10个瓶子。康康发给曼曼一个奖杯，举牌的佳音也跑去打球，诗语主动承担举牌的任务，其他小朋友也信心倍增，跃跃欲试，愉快的时光总是那么短暂，伴随着大家的笑声游戏结束了。

三、活动的特点及价值所在

（一）游戏活动的特点及发展价值  

“战绩保龄球”是孩子们根据自己的兴趣引发的游戏。游戏中，孩子们不断创造新的玩法，展现出了他们不断突破原有水平，并向更高水平发展的过程。孩子们搭建保龄球场，玩保龄球游戏，并把游戏得分记录下来，进行排名、制作、颁发奖品。孩子们在讨论中学会解决问题，在探究游戏记录的过程中由初步感知到归类再到排序，逻辑思维能力得到小步递进的发展。小小的保龄球游戏带给孩子们快乐的同时，更唤醒了孩子们的灵动思维。

记录获得的信息，是科学探究中重要的一环。游戏中孩子们不仅主动参与，亲历了这次小小的“科学探究”，而且用记录的方式将思考的轨迹呈现出来，在自由自主的环境下，条理清晰的表达和记录，体现着孩子们游戏中深度的成长！科学学习真正回归儿童的本真，而孩子们也无形中形成了终身受益的良好学习品质。

（二）幼儿获得的学习经验

1.挑战原有的搭建方式

第一次搭建保龄球场地时，孩子们把四个并排的长木板当轨道，空的饮料瓶当保龄瓶，把球场摆成一个正方形；在第二天的游戏中，孩子们拿来了仿真保龄瓶玩具，沿着保龄瓶的两侧铺了长长的轨道，防止保龄球四处跑，还拿来路障挡在保龄瓶的后端，可以看出孩子们更注重维护整个球场的秩序；第三次的保龄球场是用四块木板两两首尾相接拼成的轨道，轨道细且长，和真正的保龄球场更接近了。保龄瓶的材料也非常丰富，有保龄瓶、矿泉水瓶，还有圆柱积木，这下孩子们有打倒更多保龄瓶的可能了，孩子们还拿来梯子摆在轨道两边起到保护作用。

（图10 三次保龄球场地）

在三次保龄球场地（图10）的搭建中，老师看到孩子们搭建保龄球场的经验越来越丰富了。使用材料的种类也越来越多样化，比如圆柱积木、空矿泉水瓶、梯子、木板等，多种材料的组合，使游戏更具有挑战性。

探究科学的记录方法

孩子们把打保龄球的游戏结果用数字记录下来，因为不会写名字，孩子们用学号来代替，这个主意真不错！第一次记录是一个学号后面紧跟一个分数，几个小朋友的成绩记下来，记录表变成了一排长长的数字；第二次，孩子们的记录有了变化，把得分写在学号的下面，这次可以为同一个孩子记录多次的成绩了，康康还出现了成绩统计，通过计算，康康把几次成绩加起来，写在了学号的上方，并根据成绩进行排名。轩轩和康康为每一个名次设置了不同的奖品，并尝试自己制作奖品。第三次看到孩子们的记录表，发现又有了新的进步，把两个学号之间划了一条长长的分隔线，记录表变得更加条理和清晰。（图11）

（图11 三次记录表）

孩子们记录的分数、名次、奖品做到了一一对应，说明能够理解事物与数字之间一一匹配的关系，他们以自己的方式记录，随着游戏的进展不断积累经验，一步步的探索出了更直观的记录方法。

3.持续发展的社会技能

游戏的发展与孩子们自身的社会技能是分不开的。游戏中，面对伙伴的不知所措，诗语主动站出来为大家分工，而其他孩子明确任务后，努力并顺利完成。面对记分时的瓶颈，举红牌、绿牌的方法为游戏制定所需规则，当举牌的小朋友被玩球吸引，诗语又去承担起空缺的角色，保证游戏的正常进行。担当、责任、执行力在这些小小的身体里散发着无限的能量。

在排行榜游戏中，孩子们迁移生活经验，利用“走过、路过不要错过”的吆喝声成功吸引观众加入到游戏中。统计总分时，孩子们由手指点数到口头记数计算出总分的过程，由具体形象思维到抽象逻辑思维转换的速度，又一次让我刮目相看。

轩轩一连几次提到画失败的建议，康康并没有采纳而是一直在思考。当康康说出:“画个银奖杯”时，我惊叹于小小年龄的他们已经具有了移情能力，可以考虑到被画失败伙伴的心情。画奖牌的提议得到了大家的一致认可，遇到问题时孩子们敢于说出自己的想法，知道自己与别人想法不一致的时候，能倾听和接受别人的意见。 

幼儿用自己的方式吸引观众的加入，是幼儿生活经验的反映和再现，遇到困难能站在他人的角度思考，与同伴之间的分工明确，合作默契，他们的社会技能在潜移默化中得到了锻炼，并向着更高水平发展。

（三）教师支持行为的适切与不足

作为孩子们游戏的观察者、遇到困难的支持者、获得成功的赞赏者，我看到了游戏带给孩子们的力量。

首先，在游戏中我一直遵循“幼儿在前，教师在后”的理念，耐心倾听孩子们在游戏分享中的讨论，提供一个想说敢说的空间，在讨论中激发孩子们下一步游戏的意愿。

其次，放手游戏给孩子们更多解决问题的机会。在排行榜游戏中，轩轩和康康在给第三名画奖品时出现了分歧，我没有打扰孩子们，而是默默地关注轩轩、康康是如何解决这一问题的，孩子们在商讨中出主意、想办法，最终成功解决问题。

游戏中，孩子们的记录是一大亮点，在这个过程中有意识的观察、如实的表达、认真的思考，三次记录一次比一次清晰，这是他们在游戏中获得的新经验，但是教师对孩子们记录方式没有适时的进行指导，所以记录表略显简单，今后，我要提升观察、解读幼儿游戏的能力，抓住游戏生长点，适时适宜的给予指导。

（四）进一步教育的契机

孩子们热衷于保龄球的游戏，对于保龄球场地的更新，在下一步的游戏中，我们请家长带领幼儿实地参观保龄球场，帮助幼儿更直观的观察场地及材料摆放特点，了解打保龄球动作技巧等内容，激发幼儿在游戏中进一步探究保龄球游戏的兴趣和热情。

大班幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录自己的探究活动，教师可通过讨论了解幼儿想记录什么？记录表还可以怎么设计？怎样记录才能更清晰？让幼儿习得更多科学记录方法的同时，支持他们进一步探究、验证、再发现。