【编者按】：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各地市征集成熟材料，用于宣传推广。

一、活动背景

户外拼插区设在宽阔平整的操场上。游戏材料包括长短不一的红蓝棍、圆插塑和连通管等。2021年5月大三班的孩子进入户外拼插游戏区。在过去半个多月时间，他们搭帐篷、拼蜘蛛、插坦克、玩枪战……玩法上有很多创新。有一天书丞拼插出一只腕龙。随着游戏的深入，这只腕龙也发生着一些有趣的变化……

二、活动内容与过程实录

班里馨月小朋友带来一本《那些重要的恐龙》，深受小读者们的青睐，哪怕5个人同看也不嫌挤。他们看到自己喜欢的恐龙还会热烈讨论一番。同时孩子们的户外拼插游戏已经持续半个多月。5月20日攀爬架旁蹲着一个忙碌的身影。他叫书丞。嘉南走过来问：“你要搭什么龙啊？”书丞说：“腕龙。”

（一）腕龙“诞生”

书丞找来红蓝棍和连通管拼插出“土”字形支架。在支架下方增加四根长度相等的红蓝棍，底部安装蓝孔四通管，看起来像腿脚。因为安装四通管后，受力面积增大，所以这样比之前站得稳。他又找来最长的1号棍当作腕龙的脖子。他说：“腕龙脖子应该挺高的。”在安装嘴巴时，他看了看说：“谁抱着我上去啊？”由于腕龙头部与孩子身高的高差太大，所以他没办法完成。当他来求助老师时，老师说：“我看到你的手离腕龙头太远了，有什么办法能让手离龙头近一点？”他连忙搬来许多黄色圆插塑垫在脚下。他刚站上去，蜜蜂把他吓得一松手，腕龙倒了。小小蜜蜂恰巧也帮他找到了另一种解决办法。他还用蓝色三通管的插孔当作腕龙眼睛，起到了画龙点睛的效果。小腕龙由此诞生了。

（二）腕龙换“脚”

腕龙的出现很快引来了同伴的围观。承熠说：“腕龙都是会走的，你的会走吗？”书丞演示多次之后都没能成功。因为他只要一拉，腕龙就倒下了。这次他找来几个蓝色圆插塑，并替换了原来的四通管。他想用这种方法给腕龙换“脚”。在更换第一个的时候，书丞给腕龙每只脚都换成2个圆插塑。在安装过程中，书丞看到腕龙腿部倾斜，重心渐渐不稳，腕龙最终倒地。他大喊：“谁来帮我扶着？”书睿和兆年快速赶来扶住腕龙的身体。

（三）加固腕龙骨架

为了让腕龙站得住，书丞、兆年和育德三人合力抬起身体部分，试图让它站起来。最后不仅没成功，反而骨架在重力作用下被拉断了几根。现在他们已无暇顾及脚的问题，马上投入到加固骨架的工作中。兆年说：“书丞，这个（红蓝棍）安不上去了。”由于上一次的重力拉扯导致骨架已经发生了变形，不能保持水平，所以安装支撑棍时比较困难。他们奇怪为什么同样长度的短棍有的能与连通管连上，有的连不上呢？而且由于连通管安装方向不同，导致有的短棍连不上。一时间安装工作陷入了僵局。就连在一旁观察的老师也快失去耐心要放弃了。但是他们三个并没有放弃，一直在试误。这时兆年的一句话点破问题关键，打破了游戏瓶颈。他说：“这个加号往这，能够着，这个加号往这，够不着。”（兆年所说的加号是指四通管）原来只要把连通管都调到相同的方向且正面朝上，就能连上所有的短棍。这是一个6岁孩子发现的。作为老师我自叹不如。使用了这种方法之后，骨架变得非常牢固，而且腿也能直立站好。他们脸上全是笑容。我也忍不住为他们鼓掌，为坚持鼓掌，为智慧鼓掌。

（四）护送腕龙回“家”

书丞开始推着腕龙，检查是否牢固。结果前面遗漏的难题又出现了。“怎样让脚既能和腿连在一起，又不影响转动呢？”这是书丞正在想的问题。可脚的问题还没解决，户外游戏就要结束了。书丞想保留腕龙，先不要拆分收纳。老师同意了他的想法。在选存放地点时书丞说：“我昨天看了天气预报，听说明天会下小雨。如果把腕龙放在外边，雨水会把它冲走的。”可见他多么珍视自己的作品。雨泽说：“放在箱梯区的棚子里吧。”提前收完的同伴也加入了护送腕龙的行列。后来共有15个孩子送腕龙回“家”。将近100米的回“家”小路上，腕龙经历了“轮子掉落”、“差点撞人”、“差点撞树”等几个小插曲。在这过程中同伴会把掉落的轮子随时安上，保证它顺利前行。他们利用拆分再组合的方法绕过大树顺利回“家”。腕龙放好后，璇羽说：“放在这里，别班的小朋友来玩坏了怎么办？”这时书丞提议可以画“禁止触摸”标志。由于不会写字，他们就借助交通标志的经验来画警示标志。璇羽提醒书丞：“先画个腕龙，然后旁边画个小手，在手上画一个大“×”，要用红色画“×”……离园前他们把“禁止触摸”标志放在腕龙身上后，才放心地回家了。

（五）完成身体改造

5月21日孩子们来到游戏区后就迫不及待地找到腕龙，并尝试骑行。当坐上两个人后，腕龙只前行了5米左右就停了下来。原因是腕龙的脚掉了。

他们开始想办法加固腕龙的脚。书丞把加固腕龙脚的事情交给雨泽，自己去拼插霸王龙。雨泽把4个外侧轮子的中心轴换成4号棍，又把三通管一物两用，既可以固定轮子，还可以当腕龙的飞行器。兆年则把前面四个轮子减为三个以保持稳定性。金阳说：“3个轮子不好看，4个好看。”兆年听取了同伴的建议，又把轮子增加到4个。同时用3号棍串起中间的两个轮子，达到美观与牢固的效果。

（六）游戏表征

经验分享是自主游戏的重要一环，是幼儿自我反思、梳理经验的过程。回到教室后，教师鼓励幼儿用多种形式大胆表达。比如话题讨论、问题墙、游戏故事等，幼儿自主选择表征形式记录游戏故事，梳理思路和解决问题的方法，在表征中反思，在反思中调整，从而推进游戏深度发展。

小组经验分享：

雨泽：“多加点轮子就不会倒了。”

书丞：“加多了就不像腕龙了，腕龙只有四只脚。”

政然：“脖子太长了所以容易倒，把脖子换成一个短的就不倒了。”

书丞：“不能换，腕龙的脖子就是长的，我在书上看到就是这样的。”

幼儿分享拼插步骤和游戏过程，同时也提到了遇到的问题和解决的办法。他们把收集到的信息进行提炼、融合再表达，完成了知识经验的重构。

话题讨论：腕龙脚哪种好？

牧阳：“这个（右边照片）不好，因为乱晃，这里（脚）还没连上。这个（左边照片）很稳定”

书丞：“虽然这个光倒，但是只要把它固定住就可以。它比那种（左边照片）还要灵活，固定住就可以推着走。不会像那样（左边照片）抬着走了”

承熠：“这个（右边照片）有轮子可以推着走，它这个方便。而这个（左边照片）抬着走不方便，有时候还会塌。”

他们的想法是：四通管脚稳定但是不灵活，圆插塑脚虽然灵活但拼插难度大。讨论的过程不仅是思维碰撞，更渗透着辩证统一的哲学原理。

问题墙上的故事：

兆年：“这个是一开始恐龙搭好了，然后光往前滚，恐龙就会倒，轮子会掉。这个是办法。我用棒子把轮子连接起来，再用三通管把两头都堵上，这样不掉。轮子不结实总是掉，连起来就不会掉了。”

书丞：“我画了两张，第一张是问题，我搭好了骨架，但腿光歪，头和尾部光掉；第二个是办法，我和小朋友一起把它固定好，把它搭成三根固定就结实了。”

从孩子的表述中我们能清楚的看到他们发现问题、思考问题的全过程。这种学习能力不仅是当下，而且对未来终身学习和发展都具有重要的意义。

游戏故事:

书丞：我把腕龙从棚子里推出来，大家都来帮我推到攀爬架那边。我把腕龙还能搭的地方给搭上。我们搭完腕龙还想搭霸王龙。我们拼好了身体，拼好了尾巴，拼好了腿部。但腿部太长了，直接散架了。

幼儿通过绘画游戏故事，重新审视整个游戏过程。班级为每位幼儿配备游戏画本，用于记录当天的游戏过程。通过这些资料可以看到幼儿的纵向发展过程，对个案研究具有重要的意义。

《你好，腕龙》思维导图:

思维导图是一种记忆方法，也是一种梳理思路的方式。它有简便易行、应用面广的特点。是一种易于掌握的学习方法。思维导图是一种简洁明了的思维再现方法。教师和幼儿一起对整个游戏过程进行梳理与反思。以问题为导向，借助思维导图的形式围绕如“身体改造”和“保护腕龙”两条主线和幼儿一起梳理游戏经验。对于即将升入小学的大班幼儿来说，探索思考问题的方法同样重要。通过多种形式，幼儿能够把零散的感性认识上升为系统的理性认识，为下一次的探究提供经验支撑。

三、活动的特点及价值所在

本案例呈现了教师顺幼儿之势纵向深入、持续推进、形成内驱的深度学习过程。我将从以下几个方面进行阐释：

（一）材料互动：深度学习的载体

户外拼插游戏区的主要材料有红蓝棍、圆插塑和连通管。这些材料可以自由拼插组合，具有低结构高探究的特点，深受大班幼儿喜爱。通过观察，幼儿多采用“先目测后安装”方式来拼插。说明对游戏材料已经很熟悉并能够灵活运用。他们发现问题、解决问题的过程体现着深度学习的重要意义。

（二）积极探究：学习品质的催化剂

书丞在拼插腕龙身体时，我们可以看到他对恐龙外形、重心平衡和整体与部分比例关系的认知水平。在加固腕龙骨架时，兆年找到了解决问题的关键。同时也表现出了他们胆大心细、善于观察、乐于反思的良好学习品质。他和同伴运用增加材料、更换材料等方式解决问题，同时愿意接受同伴意见，进一步优化自己的方案。游戏过程是他们综合原有经验解决问题的过程。他们一起动手操作，通过给腕龙换脚、改造腕龙骨架、送腕龙回家、加固腕龙脚，最终完成身体改造。

（三）游戏表征：经验提升的支架

游戏结束后的分享讨论能从不同视角拓展幼儿游戏经验，从而更加理性地看待事物。他们的思维过程也会伴随着经验的反复推翻与重构。所以对幼儿来说，参与比答案更重要。

班级创设问题墙和游戏故事版面。幼儿用绘画和语言进行表征，并把内容展示在墙面上。不仅可以促进相同或不同年龄段幼儿之间的交流学习，同时以时间线为准，还可以横向分析群体中的个体发展。

（四）教师介入：幼儿走向独立的助推器           

教师作为忠实的“观察者”与“支持者”，对游戏过程进行持续性观察，做到最大程度放手、最小程度介入。在腕龙游戏中，教师的常态是观察。但教师的观察并不是“无所作为。”

当然在观察游戏的过程中也存在一些不足。比如游戏第二天书丞想拼插霸王龙，但是由于需要持续观察腕龙游戏，因此对霸王龙游戏的观察没能持续跟进。“如何保留和使用游戏的原始资料”是我们下一步探究的方向。我们将继续虚心追随幼儿，努力提升自身专业素养，陪伴幼儿度过快乐而有意义的童年时光。

本文内容来源于临沂第一实验幼儿园 （徐晓晓）