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【地市经验】构建全环境、全员、全过程阅读保障机制,让每个农村娃爱读书、读好书、善读书
日照市教育局

0-6岁是孩子的语言敏感期,让孩子从小养成爱阅读的好习惯,不仅能促进其语言突飞猛进的发展,而且能丰富孩子的认知,促进其全面发展。为解决农村家长不重视、无能力亲子阅读,幼儿语言发展迟缓的问题,日照市构建全环境、全员、全过程阅读保障机制,让每一个乡村娃爱读书、读好书、善读书。

一、创设好书浸润的全环境,让乡村娃有书读,读好书

(一)每镇一个中心绘本馆,建立三级借阅制度。为解决村级幼儿园资金不足、图书不适宜不丰富的问题,我市充分发挥学前教育“镇村一体化管理”模式的优势,把每个乡镇中心园建成全镇的图书阅览室,配备数量充足的优秀绘本,满足全镇幼儿借阅。如黄墩镇中心幼儿园每年安排图书专项经费1万元,现图书室已有可供幼儿阅读的书籍3万余册,幼教专业书籍万余册。建立中心园—村办园—家庭三级借阅制度,村办园每周到中心图书馆借还一次,各幼儿园营造无障碍阅读模式,大厅、每条走廊、每个班级都设有图书角,让幼儿时时、处处有书读;同时,建立图书漂流制度,给每个孩子配备一个流动小书包,保证每名幼儿每周至少有一次借书回家的机会,让每本图书都发挥了它的最大效能,从根本上解决了农村幼儿家庭无书读的局面。

(二)每家“一平方米”图书角,让亲子阅读成为习惯。引导每个家庭设立“一平方米”图书角,让孩子拥有一片属于自己的阅读小天地。每个流动小书包里一本教师推荐的图书+一本《亲子阅读记录本》,让同一本书在不同的家庭间流动,让家长们互相交流学习亲子阅读方法,培养良好的家庭阅读习惯。

二、营造全员读书的氛围,让乡村教师家长愿读书,善读书

(一)建立“阅读+反思”常态机制,提高教师阅读领导力。各园购买补充专业书籍,针对教育需要开展不同层次的精读、泛读、选读活动,研发了“读—研—写—用”四步法,让老师们能学以致用,借鉴理论解决自己教育过程中遇到的问题,读书成为教师专业化成长的最常见最经济的途径。如:五莲县许孟镇幼儿园倡导教师与好书为伴,教师每天通过“书声书声”的学习不断充电,并进行阅读打卡,定期开展阅读随笔分享、读书演讲比赛等活动,以阅读实现在灵魂深处成长。

(二)坚持“三个活动“,转变家长阅读意识和能力。为了转变农村幼儿家长不重视读书、不会亲子阅读的困境,日照市各幼儿园多年坚持做到“三个一“活动,让农村家长也爱读书、善读书。每日一个故事推送。利用微信公众发布,教师每晚将一个优秀绘本故事配以音频和图片,引导每个幼儿家庭每日安排30分钟“专属”阅读时间,帮助家长建立每日亲子阅读的好习惯。如日照街道中心幼儿园共推出红色故事系列、习惯养成系列、科普知识系列、智力开发系列等晚安故事近400余期,总收听量高达十万以上,每个系列约40余期,每天晚上7点半准时推送,每期收听量高达3000以上,不仅吸引了园内400多个家庭参与收听、点赞,还获得了社区家庭的高度赞美。每月一次送教下乡活动。各园组建讲师团,每月进村面向家长和孩子开展绘本阅读公开课、家庭阅读指导专题讲座,指导家长掌握科学的亲子阅读方法。每学期一次书香家庭评选,晒晒我家的图书角,比一比我的借阅单,燃起每个农村家庭高效陪伴孩子阅读的激情,让每个农村家庭爱上给孩子读书,善于给孩子读书。据统计,全市每个家庭每学期借阅平均达30多次,最多达85次。

三、一日活动全过程渗透图书,让幼儿爱阅读,善阅读。

幼儿园是幼儿阅读的主阵地,实施3个“阅读+”,让阅读渗透进幼儿一日活动全过程,让幼儿养成爱阅读、善阅读的好习惯。

(一)阅读+游戏,让幼儿喜欢阅读。幼儿天性喜爱游戏,教师注重挖掘绘本中的游戏因素,衍生出丰富有趣的户外游戏、角色扮演游戏、表演游戏、拼摆游戏、手工制作游戏等,充分利用游戏的开展吸引幼儿多感官参与,让幼儿在玩中体验绘本内容,带着强烈的积极性和好奇心去探究理解绘本内容。如潮河镇中心幼儿园创设幼儿小剧场,孩子们自导自演自己喜欢的绘本故事。

(二)阅读+主题活动,让幼儿深度阅读。我市将阅读和课程深度融合,通过研发绘本主题活动,提高幼儿阅读质量,让幼儿深度阅读,在阅读中深度学习。例如,《西游记》是中国四大名著之一,而且“孙悟空”“金箍棒”等话题,总能引起孩子们浓厚的兴趣,因此幼儿园将《西游记》生成主题活动。通过“共话西游”、“共演西游”、“共玩西游”三个次主题,孩子们聊一聊“关于西游记你知道什么?”,谈一谈“看西游之后,你又有什么新的发现?”辩一辩“妖怪该不该打”“唐僧师徒是缺一不可的吗?”,演一演“真假美猴王”的故事,画一画“取经路上的故事”,捏一捏“百变美猴王”,搭一搭“我最喜欢的西游建筑”,玩一玩“西游法宝”......让幼儿在操作、体验中,从深度、细节、创新等角度深度了解西游人物、西游故事,从小传承文化经典。

(三)阅读+生活,让幼儿习惯阅读。形成以绘本助力生活习惯养成的“经验链”,即发现习惯养成难点——搜集相关绘本——阅读并融进区域——家园同步养成,如五莲县实验幼儿园针对小班幼儿针对幼儿的黑牙、牙洞等现象,老师给孩子推荐了绘本《小熊不刷牙》,阅读中孩子们产生了共情心:害怕自己也像故事里的小熊一样因为不刷牙,牙齿会变没。老师抓住这一契机,实施家园同步,让孩子学习刷牙,并最终养成习惯。

同时,让阅读贯穿幼儿一日生活各个环节,入园环节自主选区自主阅读,晨间播报幼儿好书分享,将诗歌以说唱的形式融入每天的早操环节,餐前幼儿播报食谱,午睡前听老师讲故事,离园时借阅图书,在潜移默化中,让阅读成为幼儿的习惯。

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